公慶喜

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了教育體系的創(chuàng)新，其原因在于教育主要目的是為培養(yǎng)人才服務(wù)與社會。對于農(nóng)村中小學(xué)教育，完全是依賴國家扶持政策?，F(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教育明顯落后社會發(fā)展，同時基礎(chǔ)建設(shè)不足。對于農(nóng)村中小學(xué)管理，存在諸多問題，諸如管理工作得不到有效落實、教師素養(yǎng)低下。為此，有必要進行加強中小學(xué)教育管理建設(shè)，才能實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進一步發(fā)展。本文在分析農(nóng)村中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進行了農(nóng)村中小學(xué)教育管理建設(shè)的對策探究，有效提高農(nóng)村中小學(xué)教育管理水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 教育管理 現(xiàn)狀 對策

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視度日益增加，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教育。隨著國家對農(nóng)村中小學(xué)教育資金投入的增加，農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完善，但是在此過程中，農(nóng)村中小學(xué)教育管理水平并沒有得到有效的提升，并且現(xiàn)階段還存在諸多問題。為此，有必要進行對應(yīng)的對策探究，使得農(nóng)村中小學(xué)教育管理水平得到有效的提升，促進農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展。鑒于此，本文對“農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及對策”進行深入探究意義重大。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

1.教育管理機制過于依賴政府

國家政策為農(nóng)村教育發(fā)展提供了強有力的保障，在此情況下，農(nóng)村中小學(xué)教育在管理機制的建設(shè)過于依賴政府，中小學(xué)對自身內(nèi)部的管理體系的建設(shè)并沒有引起足夠的重視。少數(shù)中小學(xué)管理者嘗試了管理體系的完善，但是并沒有深入探究，使得學(xué)校內(nèi)部的管理體系并沒有完善。此外，農(nóng)村中小學(xué)內(nèi)部管理體系并沒有隨著國家政策的變化進行合理的調(diào)整，使得學(xué)校自身的管理機制的作用逐漸弱化。

2.教育管理機制落后社會發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，社會逐漸對農(nóng)村中小學(xué)教育引起足夠的重視。為此農(nóng)村中小學(xué)教育不僅僅是知識的教育，還包含了教育領(lǐng)域中涉及的各個方面。為此，農(nóng)村中小學(xué)管理不應(yīng)該是單純的教學(xué)體制管理，還需要加強教師職業(yè)道德管理、學(xué)生思想管理等。如此一來，就需要農(nóng)村中小學(xué)管理者提高自身管理能力，在進行教育本身管理的基礎(chǔ)上，需要加強教師職業(yè)道德建設(shè)[1]。但是現(xiàn)階段的實際情況是管理者并沒有對教育之外的管理引起足夠的重視，明顯落后與社會發(fā)展。

3.教育管理機制本身建設(shè)不足

農(nóng)村中小學(xué)教育一直以來，都是嚴(yán)格執(zhí)行已有的規(guī)章制度，從未嘗試創(chuàng)新。對于現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，應(yīng)該是結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H經(jīng)濟發(fā)展情況，不斷尋求有效的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新管理機制?，F(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教育管理機制本身落后城市教育，同時創(chuàng)新不足，導(dǎo)致教育管理機制遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后現(xiàn)代化教育。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育管理建設(shè)措施

1.加強管理體制改革，注重教師素質(zhì)建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教育管理體制也應(yīng)該緊隨時代步伐加以創(chuàng)新，對現(xiàn)有的管理模式加以創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)城市先進管理經(jīng)驗，同時加強與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的聯(lián)系，完善現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教育體系，使得中小學(xué)教育體系符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求。此外，學(xué)校需要教師專業(yè)能力的培訓(xùn)引起足夠的重視，使得教師能夠掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，有利于教師整體素質(zhì)的提高[2]。對于教師自身，就更應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的專業(yè)知識，同時形成較強的職業(yè)得到責(zé)任心，有利于教師幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

2.加強師資力量的建設(shè)，提供農(nóng)村教師物質(zhì)保障

對于加強農(nóng)村師資力量建設(shè)，其主要是不斷組織或者鼓勵優(yōu)秀教師深入農(nóng)村教育，現(xiàn)階段的特崗計劃，就能夠有效強化農(nóng)村師資力量。與此同時，需要建立科學(xué)的農(nóng)村教師流動機制，使得農(nóng)村教師具有較好的晉升空間。值得注意的是在農(nóng)村優(yōu)秀教師不斷引進過程中，需要重視優(yōu)秀教師留任。此外需要提高農(nóng)村教師福利，有效解決農(nóng)村教師的物質(zhì)問題，才能有效農(nóng)村教師工作積極性。

3.轉(zhuǎn)變教育管理觀念

隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教育作為我國教育中的一部分，有必要堅持以人為本的教育，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育管理觀念。學(xué)校需要創(chuàng)新管理模式，使得教學(xué)管理有助于教師的成長，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。此外，農(nóng)村中小學(xué)在教育管理觀念轉(zhuǎn)變的同時，需要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不斷組織教師學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而促進農(nóng)村中小學(xué)的教育的發(fā)展[3]。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)教育管理還具有諸多問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變教育管理理念，加強農(nóng)村師資力量建設(shè)，從而使得農(nóng)村中小學(xué)教育得到進一步的發(fā)展。

參考文獻

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[2]溫小珍.廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究——基于“國培”中西部骨干教師（心理健康）培訓(xùn)項目的調(diào)查與思考[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，12：232-234.

[3]石云輝，王觀玉，黃福生，李明江，黃雋. 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”實施現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2011，03：20-26.