康艷玲

摘 要：“興趣是最好的老師”，任何形式的教學都應該融入興趣教學的元素。《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！彼?，教師在作文教學中應有意識地進行趣味化教學，構建一種趣味化課堂教學方式，巧妙引導學生激發(fā)興趣熱愛生活，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。

關鍵詞：小學生 趣味化作文 教學策略

小學生的作文興趣來自于老師趣味化的巧妙引導。我們力求通過構建不同學段的趣味化作文教學模式，營造良好的習作氛圍，增強教學趣味性和學習趣味性。

一、小學作文教學現(xiàn)狀呼吁趣味化作文教學

作文教學是語文教學中的重中之重，也是難度較大的教學板塊。很多教師苦于找不到提高學生寫作能力的高效教學方法，學生作文或千篇一律或空洞乏味，師生對寫作漸漸失去了教的熱情和學的興趣。如何提高作文教學水平，一直是國內(nèi)外的專家學者包括一線教師關注的問題。世界各國小學作文教學有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心，讓寫作成為一種享受，并體驗寫作帶來的樂趣。

巧婦覓米好下鍋，尋找源頭活水來，我們課題組以“生活化”“趣味化”為宗旨，依據(jù)學生的年齡特點、認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘和利用漢語本身獨特的魅力和樂趣，從教學的生活化、趣味化入手，構建趣味性小學作文課堂，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的想象力，再結(jié)合學生的生活實際，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，從而逐步提高學生的習作能力，讓學生“樂寫、會寫、寫好”，從源頭解決小學生作文難的問題。

二、扎根課堂教學，進行趣味化作文教學策略探索

1.明晰各學段不同側(cè)重點。

我們按自然學段分為低段、中段、高段三個階段三種模式。低段探索趣味性寫話教學，中段在寫話的基礎上探索趣味性語言和文章結(jié)構教學，高段在中段的基礎上探索趣味性仿寫教學。

2.認真做好“教學設計研討六環(huán)節(jié)”。

要增強課堂趣味性，關鍵要在實踐中找出路。為了提高每一堂作文課的高效能，我們摸索出了“趣味化作文教學設計研討六環(huán)節(jié)”：

第一環(huán)節(jié)：個人認真?zhèn)湔n，巧妙設計活動，體現(xiàn)教學趣味性。

第二環(huán)節(jié)：集體研討說課，初步互評互議，追求科學高效性。

第三環(huán)節(jié)：課堂聽評議課，相互取長補短，追求優(yōu)劣透明性。

第四環(huán)節(jié)：課后靜心反思， 逐一排查問題，追求問題針對性。

第五環(huán)節(jié)：完善教學設計， 精做每一細節(jié)，追求成熟普遍性。

第六環(huán)節(jié)：提煉教學方法，凸顯趣味教學，追求易行操作性。

我們以教學設計為抓手，以課堂為主陣地，互聽互評、坦誠以待、互相糾錯、共同提升?，F(xiàn)已形成12篇較成熟的作文教學課例，逐步在改進教學模式和方法，力求用最有效的手段取得最大的進步。

三、小學各學段趣味化作文教學策略

1.低段以游戲為主進行趣味化寫話訓練。

對低段學生來說，寫作既是一項語文基本功的培養(yǎng)，更是一個生理功能的開發(fā)。從學情特點來看，學生的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材，從心理特點來講，好玩、好動，無意注意比重過高，所以“游戲”就是很好的抓手，讓一切引導和教育都悄悄地在游戲中進行。

（1）以游戲方式進行看圖說話、寫話：利用孩子們豐富的想象力，讓他們走進畫面，邊想象邊引導他們說出自己看到的、聞到的、聽到的、想到的。讓他們邊回憶邊記錄自己剛看到、聞到、聽到、想到的話語，孩子們會一氣呵成寫好多呢。

（2）以游戲方式進行觀察訓練。在游戲中可訓練學生的觀察力。通過扮演畫中的主人公，教師可相機引導孩子進行觀察圖畫中的事物，并潛移默化地讓孩子掌握觀察的順序。也可引導孩子觀察另一個小主人公的動作、神態(tài)，讓孩子不要忽視觀察細節(jié)。

2.中段以活動為主進行語言、結(jié)構訓練。

低段寫話只需流暢明白就行，中段作文要強調(diào)表達自己的真情實感。這種表達主要來自內(nèi)心的真實感受和語言的表現(xiàn)功力，結(jié)構安排也需要更靈活巧妙。中段的習作教學若通過活動來完成則會事半功倍。

（1）通過活動設計，引導學生走進生活、感受生活，讓生活成為學生寫作的靈感源泉，才有真實動人的情感流露。

習作訓練必須與學生的生活相結(jié)合，特別是起步階段，要求學生寫真人真事，寫自己親身經(jīng)歷的、親眼所見的、親耳所聞的，才能寫出真情實感。用活動引導學生從自己的生活中去尋找素材，如寫一次旅行，寫美麗的大自然，體驗祖國山川的秀美，激發(fā)對大自然的熱愛?？烧劷裉斓纳顚嶋H，也可回憶過去，還可以暢談理想。在日常生活中也可加強學生對寫作知識的運用，比如寫留言條、請假條等；教師要結(jié)合生活情境，引導學生感悟當下，進行思考反芻。

（2）利用多媒體創(chuàng)設情境抒發(fā)真情實感。教師要注重給孩子設置合理的情境，這些情境讓學生能更快更深地走進生活，豐富學生的內(nèi)心感受，然后才能寫出真情實感。比如發(fā)揮多媒體作用，出示國慶閱兵、“神舟”上天、環(huán)保問題、喜迎新年等題材，讓學生身臨其境，把熟悉的、感興趣的、有表達愿望的內(nèi)容，動腦動筆表達出來，激起他們的寫作動機和熱情。

（3）引導豐富學生的生活經(jīng)驗。學生的寫作能力如能在生活中得到運用，更會認識到寫作的重要性。比如請學生講講自己養(yǎng)的小動物小植物等，并建議他們從動物的外形特點或生活習性開始描述，還可說說他們之間的相處趣事等。

3.高段以情感品賞為主進行仿寫訓練。

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！毙W語文課本，大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，思想性強，語言規(guī)范，表達方式多樣，是學生最好的范文。教師以課文為范例讓學生進行仿寫，能幫助學生打開思路，有效降低寫做難度，培養(yǎng)學生寫作基本功，讓學生品嘗成功的喜悅，從而愿意進行練筆，達到提高學生作文水平的目的。

高段仿寫教學時，教師應精心選擇可仿性強的范文，在指導學生閱讀積累的同時，有意識引導學生模仿范文的結(jié)構、句式、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行仿寫訓練。

拓寬學生“仿寫”題材：

①詞匯仿寫，引導學生學習運用課文中的詞語，豐富語言。

②句式仿寫，在閱讀教學中，先通過比較、分析，使學生明白如何把句子寫通順生動。然后提供素材練習仿寫。

③片段模仿，即對文章中好的開頭、結(jié)尾，過渡以及精彩的、有特色的片段描寫進行模仿。

④模仿結(jié)構特點，即模仿作者是怎樣圍繞中心安排材料，有條理地寫下來。

⑤模仿語言特色，即模仿作者是怎樣恰如其分地譴詞造句，抒發(fā)感情的。

仿寫訓練中還要注意：“仿”是為了“創(chuàng)”，不要止于模仿，要在扎實的基礎上進行創(chuàng)新，增強學生的習作水平。