寧銘章

摘要：興趣是人們從事某種學習或活動的主要推動力，是探索的不竭動力。化學學習也是如此，化學本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產(chǎn)生厭學情緒。只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)，整體提高化學教學質量，這樣的課堂教學才是成功的。筆者現(xiàn)結合教學實踐對初中化學教學中學生興趣的激發(fā)淺談幾點體會。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；興趣；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0046

興趣是最好的老師，正如大文學家列夫·托爾斯泰所言：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。我們從教育學的角度來看，充足的學習興趣是學生自主學習的重要動力，在學習興趣的激勵作用下，學習能夠長時間處于積極狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶更加牢固。由此可見，在初中化學教學中，我們要重視對學生學習興趣的激發(fā)。

一、巧設導入，使學生產(chǎn)生學習積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦， 歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。可見，導入是否成功直接關系到課堂教學的成與敗。一個巧妙、新穎、富有藝術性的導入可以在第一時間有效地吸引學生的注意力，使學生對教學內容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到課堂教學活動中。在設計課堂導入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學內容為中心，以設計出最佳導入。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導入法等。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學生愛上化學

布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習?！笨梢?，將化學知識教學與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產(chǎn)生活密切相關，這是激發(fā)學生學習興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據(jù)？學生通過相關化學知識的學習，就可以有效地解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受到化學的實用性。

三、教學多樣性

采取多種手段，幫助記憶化學用語。隨著化學課教學的進程，元素符號、化合價、化學式、化學方程式等化學用語接踵而來，學生大有招架不住之勢，稱化學為“第二外語”。因此，必須及時幫助學生解決記憶問題，改進教法。學生學習方法是否對頭，很大程度上取決于教師的教學方法。教師在教學過程中要注意啟發(fā)，發(fā)展學生智力，讓學生認清事物的本質。在化學方程式配平的教學中，學生往往感到較難掌握。我們從化學方程式為什么要配平和怎樣配平這兩個方面引導學生，從宏觀的物質不滅定律分析到微觀的原子種類、個數(shù)、質量不發(fā)生改變這個關鍵的概念，然后再討論化學方程式中系數(shù)的意義和具體的配平方法，同時配合適當?shù)木毩?，這個難點便較順利地被突破了。

四、輕松的學習氛圍

課堂氣氛應是愉悅、融洽、開放、相互支持的，使學生有一種新穎的感覺，使師生雙方精神煥發(fā)、思維活躍、靈感進發(fā)；學生能自由地表達想法，師生情感交融產(chǎn)生心理共振，配合默契激發(fā)雙方潛能的充分發(fā)揮。例如，課前放一首學生喜歡的歌曲緩解學習的壓力，再講二氧化碳的性質時播放一段碳酸飲料的廣告，從而讓學生放松心情學習。

五、樹立環(huán)境保護意識

教育不只是傳授知識還要增強學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)其環(huán)保意識。隨著環(huán)境污染問題的加劇，環(huán)保成為每個人的責任。在教學過程中，教師可結合空氣的成分、水的污染和防治、化石燃料的燃燒、化肥的施用、酸雨、溫室效應、白色污染等內容進行講授，讓學生了解環(huán)境污染的具體原因和危害以及有效的防治方法。另外，在實驗過程中，一定要讓學生規(guī)范操作，學會對實驗“三廢”的正確處理并樹立環(huán)境保護意識。

六、復雜問題簡單化

學生遇到難的問題往往容易退縮，其實解疑時有一定的切入點藤摸瓜才能順理成章地解決疑問。比如很多學生對化學式的計算不理解，以計算化學式NH粼CO3的相對原子質量、各原子個數(shù)比、各元素的質量比及N元素的質量分數(shù)問題為例。我們可以把這個化學式當成一籃水果，不同元素代表不同的水果?，F(xiàn)在要知道這籃水果的質量、每種水果的個數(shù)比和質量比，某種水果的質量占總質量的百分含量。這樣分析學生容易理解且能準確無誤地計算出結果。

在九年級化學總復習時，學生經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就蒙”的現(xiàn)象，此時需要梳理知識，明確目標穿插，鞏固形成網(wǎng)絡。教師要幫助和引導學生把學到的化學知識系統(tǒng)化，實現(xiàn)由知識點到知識塊再到知識網(wǎng)的構建，避免知識在大腦中堆砌。如復習碳和碳的氧化物時可將碳的單質、二氧化碳、一氧化碳的物理及化學性質進行對比并找出三者的聯(lián)系得出知識網(wǎng)絡圖。

七、開展豐富多彩的課外活動

在布置化學作業(yè)的時候，可以將家庭小實驗納入作業(yè)的范疇之內。比如讓學生細致地觀察蠟燭的燃燒過程并寫下觀察記錄；使用高錳酸鉀制造純氧；購買PH 試紙測學校內土壤的PH指標等都是很不錯的學習任務，除此之外還可以開展化學講座、化學學習小組等，通過讓學生開展豐富多彩的課外活動，加深學生對化學知識的理解，增強學生的實踐能力。

八、積極鼓勵學生，激發(fā)學生學習興趣

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。所以，在實際的教學活動中，教師不應該根據(jù)學生的一次表現(xiàn)就否定學生，而是應該充分相信學生的學習能力和潛力，在教學的過程中用積極和發(fā)展的眼光看待學生的學習，積極鼓舞學生，通過鼓勵建立學生的學習興趣和信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，寬容他們的缺點，只有這樣才能真正激發(fā)學生的學習潛能，保護學生的學習興趣。作為青春期的學生，自尊心更加脆弱，性格更加叛逆，如果教師教學方法不當就很容易激發(fā)學生的抵觸心理，進而失去對化學學習的樂趣與興趣。如此，初中化學課堂的教學效果就會大打折扣，得不償失。

九、實驗與理論結合教學

化學的學習與實驗是密不可分的，我們現(xiàn)在所學習的理論知識也是由相關實驗得出的結論，并且通過實驗所學到的知識更加有利于理解與記憶。學生容易對實驗產(chǎn)生好奇心理，而且容易被神奇的實現(xiàn)現(xiàn)象所吸引，這便是興趣產(chǎn)生的基礎。所以，化學教學應最大限度地發(fā)揮實驗的魅力，做到平時理論教學與實驗相結合，引導學生在實驗中自主學習相關知識。

例如，筆者在講解有關溶解度這一章節(jié)時，就利用了生活中最常見的飲料作為實驗對象。實驗材料來自于生活，能足夠激發(fā)學生的好奇心，并讓學生很有興趣地進行下一步的探究。具體做法是：在講解完與之相關的理論知識后，筆者讓學生自主進行制作汽水的實驗，通過不同的溶解度指出不同口感的汽水。整個實驗過程讓學生感受到了化學的魅力，又通過貼近生活的例子讓學生興致勃勃。實驗教學不僅讓學生快速地掌握了理論知識，也讓學生學會了如何解釋生活中的一些現(xiàn)象，學會積極地觀察思考。

綜上所述，興趣是學生學習的起點，也是學生取得理想成績的重要保障。對于學生學習興趣的培養(yǎng)，我們要采取多種措施手段，多管齊下。在實際的教學實踐中，也要根據(jù)學生的實際情況慢慢培養(yǎng)學生對初中化學的興趣，幫助他們取得學習上的成功。

（作者單位：廣西浦北縣外國語學校 535300）