孫光友

很多人都信奉管理是“盯”出來的。但在現(xiàn)代社會(huì)，人們的自主意識(shí)、民主意識(shí)越來越強(qiáng)，剛性的管理不那么好使了。前些年有些學(xué)校把監(jiān)控裝到每一個(gè)教室，對(duì)教師的課堂教學(xué)實(shí)行無縫隙管理，結(jié)果引起教師的強(qiáng)烈反感，不得不放棄。

我當(dāng)校長近十年，也沒少用“盯”的辦法，比如說行政干部每天一小時(shí)的走動(dòng)辦公制度，就執(zhí)行了好幾年。雖然我們走動(dòng)辦公的主要目的是發(fā)現(xiàn)和傳遞正能量，而且效果也不錯(cuò)，但總覺這種讓人在你眼皮底下過日子的“看管”模式還是少了些舒適度。有位教師就曾私下里跟我說：“校長啊，每次看到你轉(zhuǎn)到教室這邊來，我這心里頭都會(huì)咯噔一下，不知是個(gè)什么滋味?！?/p>

于是，最近兩年，我逐漸放棄了那種高高在上的管理，更多地采用“玩”的方式來管理，結(jié)果管理者和被管理者都很舒心，管理效果竟更優(yōu)于從前。

一是在微信朋友圈里“玩”管理。我的微信朋友圈里大多是同事和學(xué)生，平時(shí)我就特別關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，這樣可以及時(shí)了解他們的喜怒哀樂。曬工作快樂和生活幸福的，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)贊，表達(dá)羨慕和祝福，與其共享雨露陽光；流露陰郁心情的，我會(huì)立即進(jìn)行側(cè)面了解，然后有針對(duì)性地疏導(dǎo)，讓其云開日出；特別是那些體現(xiàn)愛教育、愛學(xué)校和師生情誼的言語和鏡頭，我會(huì)重點(diǎn)留意。有一位老師在校園花叢里玩自拍，表達(dá)自己愛春天愛學(xué)校的美好心情，很多老師點(diǎn)贊留言，表達(dá)同樣的幸福感。我覺得這是一個(gè)傳播正能量的契機(jī)，不僅點(diǎn)贊留言，還迅速轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈，并寫道：“都像這樣愛春天，春天就會(huì)常駐學(xué)校；都像這樣愛學(xué)校，學(xué)校就會(huì)常駐春天?！边@種全新的管理語言，在圈內(nèi)同事和學(xué)生中引發(fā)了非常積極的呼應(yīng)。同時(shí)，我也把朋友圈作為宣傳推介新的教育理念以及個(gè)人辦學(xué)思想的平臺(tái)，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些教育名師名家的經(jīng)典文章和本人在重要報(bào)刊發(fā)表的教育隨筆等，不知不覺影響了一大批人。

二是在博客寫作圈里“玩”管理。閱讀、反思、寫作是促進(jìn)教師專業(yè)成長的不二法寶，尤其專業(yè)寫作更是教師專業(yè)成長的引擎。但是，按照常規(guī)性的交任務(wù)、搞考核的辦法，并不怎么靈驗(yàn)。于是我在中國教育人博客專門申請(qǐng)建了一個(gè)《美好教育研究》博客圈，一下就把老師們的寫作熱情點(diǎn)燃了。博客圈之所以有吸引力，無非就是比較“好玩”，文章發(fā)出來，有人看，有人評(píng)論，好的文章還有管理員推薦，有版主加精。我更是經(jīng)常在老師們的博客空間里走動(dòng)，并刻意留下“足印”。我在博客圈里發(fā)文闡述自己的辦學(xué)理念時(shí)，也經(jīng)常結(jié)合老師們的實(shí)踐，贊賞和推介他們的事跡和經(jīng)驗(yàn)，讓老師們時(shí)刻能感受到我的關(guān)注、關(guān)心和鼓勵(lì)?；?dòng)性加上娛樂性再加上激勵(lì)性，圈子很快就“火”了。我還不定期組織“美好教育沙龍”活動(dòng)，選擇美好的周末，懷揣美好教育的研討主題，到一個(gè)美好的山坡、湖畔或者草灘，分享美好的教育生活。

三是在同事交流圈里“玩”管理。每個(gè)單位都會(huì)有一些“小圈子”，我指的不是那種抱團(tuán)結(jié)盟、排斥異己的小圈子，而是志趣相投的人一起聚會(huì)交流的圈子。通過經(jīng)常性地參加同事聚會(huì)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)彼此之間的感情和友誼，優(yōu)化干群關(guān)系，更重要的是，我的教育觀也以一種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，悄悄融進(jìn)了大家的人生觀和價(jià)值觀，讓老師的生活體驗(yàn)更趨美好，幸福愿景變得越來越清晰。一篇篇“幸福教師”的大文章，就是在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中寫出來的。