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JITT模式在程序設(shè)計課程教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用分析

2017-06-27 08:09李孟山吳維陳炳生
關(guān)鍵詞:程序設(shè)計教學(xué)改革

李孟山+吳維+陳炳生

摘 要:JITT(Just-in-Time Teaching,適時教學(xué))是一種新型的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。本文先對JITT教學(xué)模式進(jìn)行整理,概述了其研究現(xiàn)狀,并重點探討了JITT在程序設(shè)計類課程應(yīng)用中主要研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法和實施方案,并分析其特點與不足,為JITT在各類教學(xué)中提供參考。

關(guān)鍵詞:適時教學(xué);程序設(shè)計;教學(xué)改革;JITT

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2017)12-0069-04

一、引言

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體,學(xué)生才是知識的主動構(gòu)建者,教師在學(xué)習(xí)中僅僅起指導(dǎo)作用。信息化時代下教育信息化的要求上升為如何高效的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革,以提高教學(xué)質(zhì)量。諸多教師將“人的灌輸”轉(zhuǎn)換為“電的灌輸”,即把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計算機(jī)上,通過放映的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種模式側(cè)重于教師知識的傳授,使教學(xué)活動平淡、枯燥,不利于學(xué)生思維的發(fā)散,大大的削減了學(xué)生的實踐能力。這個教學(xué)模式曲解了信息技術(shù)與課程整合的真實理念,認(rèn)為把運(yùn)用計算機(jī)多媒體等技術(shù)當(dāng)成是體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合;也有教師綜合學(xué)生學(xué)情、課堂內(nèi)容等因素,在課堂上有效利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。然而大部分重點是信息技術(shù)與課程有效結(jié)合,卻極少考慮如何更有效地結(jié)合問題。

而JITT(Just-in-Time Teaching,適時教學(xué))是一種新型的信息技術(shù)與課程整合模式,要求教師在課前精心準(zhǔn)備,課后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來設(shè)計難題探究,但這就要求教師必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平;在課前學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容、查詢相關(guān)資料并完成學(xué)習(xí)作業(yè),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也減輕了教師的教學(xué)壓力。課堂教學(xué)的形式主要以小組討論為主,小組以指定的主題進(jìn)行討論,一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維,另一方面提高了學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。因此,JITT的教學(xué)方式符合信息技術(shù)與課程內(nèi)外有效結(jié)合的理念,具有一定的意義[1-3]。為此,本文將對JITT教學(xué)模式進(jìn)行整理,概述其研究現(xiàn)狀,并重點探討JITT在程序設(shè)計類課程中主要研究內(nèi)容、方法和實施方案,并分析其特點與不足,為JITT在各類教學(xué)中提供參考。

二、JITT研究現(xiàn)狀

美國航空學(xué)院和美國普渡大學(xué)的4位教師撰寫專著《Just-in-Time Teaching : Blending Active Learning with Web Technology》(適時教學(xué):主動學(xué)習(xí)與Web技術(shù)的集合)為JITT的興起起重要作用。JITT是為更好地解決在長期教學(xué)過程中所遇到的各種教學(xué)問題而總結(jié)出來的一種教學(xué)方法。為提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,它把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源共享等新興技術(shù)的優(yōu)點融入教育教學(xué)體系中。

近多年來,來自世界各國近300多名學(xué)者,在高中、中專、大學(xué)等機(jī)構(gòu)的近25個學(xué)科采用了JITT進(jìn)行教學(xué)模式的改革,其中,尤其在計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)改革中突顯優(yōu)勢。美國杜克大學(xué)的Tammy Bailey教授在“計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程中運(yùn)用JITT教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,他們發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生舉手或者主動回答問題不如對全體學(xué)生理解力的測量來的更加可靠和迅速,并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易記住自己喜歡的任務(wù)和活動相關(guān)的理念,這一發(fā)現(xiàn)是采取了質(zhì)的研究方法進(jìn)行評價的。通過將PI和JITT結(jié)合起來,不僅加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系,鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí),同時也要求師生共同參與,及時提供反饋,并鼓勵學(xué)生積極思考,加強(qiáng)學(xué)生的分析邏輯思路。

國內(nèi)對于JITT教學(xué)模式研究相對較晚,也有許多學(xué)者對JITT在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了研究[4,5],從多方面表現(xiàn)出其對我國本專科教學(xué)改革的重大意義。馬萌[6]將傳統(tǒng)本科教學(xué)與JITT教學(xué)模式進(jìn)行對比,從而得出了JITT教學(xué)模式對本科教學(xué)的啟發(fā);劉粵湘[7]探討了JITT對我國高校教學(xué)改革示范作用。陳繼超[8]提出在運(yùn)用JITT模式前提下,將思維導(dǎo)圖與web quest相結(jié)合,在JITT教學(xué)模式的“授課-探究”的適時教學(xué)的良好互動下,學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都在不斷的提高。同時,國內(nèi)許多研究者在JITT領(lǐng)域的研究與應(yīng)用也有突出貢獻(xiàn)[9-15]。

三、JITT在程序設(shè)計類課程中的主要研究內(nèi)容

JITT教學(xué)模式應(yīng)用于程序設(shè)計類課程的教學(xué)中,主要研究內(nèi)容分為構(gòu)建 “基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)平臺”、“積極主動的課堂教學(xué)”和“教學(xué)模式評價體系”三大部分。

1.建立基于JITT模式的程序設(shè)計類課程教學(xué)平臺

程序設(shè)計類課程教學(xué)平臺主要模塊包括:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、預(yù)習(xí)問題和討論區(qū)等模塊。其中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊主要包括最新公告、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等相關(guān)資源;網(wǎng)絡(luò)課程模塊包括相關(guān)課程介紹、授課大綱、課堂內(nèi)外的作業(yè)和習(xí)題、師資隊伍、相應(yīng)的實驗教學(xué)等;預(yù)習(xí)問題模塊主要包括課堂預(yù)習(xí)問題和信息反饋,是學(xué)生預(yù)習(xí)教師課前提供的課程預(yù)習(xí)內(nèi)容;討論區(qū)提供師生在線交流和互動的網(wǎng)絡(luò)平臺。

教師通過平臺發(fā)布課程相關(guān)信息,同時發(fā)布每堂課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生利用課程教學(xué)平臺,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種移動終端及時了解課程最新消息和最新動態(tài),隨時與他人建立聯(lián)系并探討同樣感興趣和有所困惑的問題,互幫互助有利于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)。

2.構(gòu)建積極主動的課堂教學(xué)模式

想要建立一個積極主動的課堂教學(xué),就要達(dá)到以下兩點:①學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),完成之后將預(yù)習(xí)信息詳細(xì)地反饋給教師;②教師及時接收這些信息,并且根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合的教學(xué)及時開展師生交互的課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是JITT教學(xué)一直秉承的主旨。課堂的主角是學(xué)生,就“教學(xué)”二字來說,教的執(zhí)行者是教師,學(xué)的行動者是學(xué)生,所以說在課堂上他們是主動的接受者。學(xué)生完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)情況以及反饋信息的詳盡與教學(xué)的實施是息息相關(guān)的。教師結(jié)合反饋信息和自己制定的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生在預(yù)習(xí)中的一些問題在課堂上提出來,以小組的形式圍繞這些問題進(jìn)行討論。以討論為主是課堂教學(xué)實施必不可少的一個部分。對于相同或不同主題,各個小組之間開展討論與辯論,其中包括同學(xué)之間、師生之間、小組之間甚至是全班性的討論都是可以存在的。在這些激烈的討論與辯論過程中,通常會穿插一些角色扮演、操練與練習(xí)、甚至是演示或?qū)嶒灥然顒?;開展這些討論與辯論以及穿插其他一些活動,既營造一種輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí),加深學(xué)生對問題的見解,更重要的是讓學(xué)生感覺到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性甚至創(chuàng)造性,加深學(xué)生對知識與技能的深入理解與掌握。

在經(jīng)歷課堂教學(xué)后,JITT教學(xué)模式要求教師開展綜合難題方面的探究,在網(wǎng)絡(luò)上將學(xué)生難以處理的一些較困難、復(fù)雜的問題作為專題進(jìn)行探究。既然是針對難題的探究,那么它們就將具有一定的挑戰(zhàn)性并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,才能達(dá)到讓學(xué)生形成更科學(xué)、更清晰的思維邏輯,促進(jìn)高級、復(fù)雜認(rèn)知能力發(fā)展的效果。

3.構(gòu)建JITT教學(xué)模式評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)體系中的一個重要過程,它是以教學(xué)目標(biāo)為前提,制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn),對整個教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)衡量后給予公正的判斷。在JITT教學(xué)模式中,教學(xué)評價主要內(nèi)容是對教師、學(xué)生以及課程內(nèi)容的評價。JITT教學(xué)過程貫穿課前、課堂以及課后,因此對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的評價、課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價以及課后難題探究評價都將作為評價的參考。

四、JITT研究目標(biāo)分析

1.提高學(xué)生主動性與積極性,以提高學(xué)習(xí)效率

JITT教學(xué)模式提倡課前給學(xué)生上傳預(yù)習(xí)材料,提供給學(xué)生預(yù)習(xí)的方向,提高預(yù)習(xí)效率,完成預(yù)習(xí)任務(wù)后并提交反饋信息,長此以往將養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心,每位學(xué)生都可以積極地參與到教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,與同學(xué)之間互動探討辯解,勇于發(fā)表自己的見解與看法。JITT教學(xué)既能提高學(xué)生的自信心,也給了他們大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。對于課后難題的探究,不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度,而且也開拓了學(xué)生的思維以及實踐動手能力。這些過程的實施,都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,自覺加入到學(xué)習(xí)的隊伍,自覺地吸收獲取知識。

2.實現(xiàn)顯著提高課堂的教學(xué)效果

教師運(yùn)用JITT教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。一旦他們提高了參與課堂的主動性與積極性,那么傳統(tǒng)的枯燥無趣的課堂教學(xué)的消逝就成為了發(fā)展的必然,而充滿活力的現(xiàn)代課堂就會誕生,原先讓學(xué)生壓抑的課堂教學(xué)變得輕松、充滿生機(jī)。讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果自然而然會顯著提高。

3.實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最優(yōu)化

JITT教學(xué)模式要求學(xué)生要合理利用課外時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后探討,要求教師充分備課,準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容,整理學(xué)生預(yù)習(xí)反饋并對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在課堂中,學(xué)生和教師都有充分的準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)和教師教的效率都能達(dá)到最優(yōu)化。

五、JITT主要實施方案

著力于“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”、“積極主動的課堂教學(xué)”、“評價體系”的實施是JITT教學(xué)模式的重心。“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”通過教師上傳并發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作并及時反饋給老師預(yù)習(xí)的情況;教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等做適應(yīng)性調(diào)整,以及重新制定對于課后的知識難題拓展和探究方案。“積極主動的課堂教學(xué)”主要針對教學(xué)內(nèi)容,師生通過討論,營造積極主動的課堂氣氛?!霸u價體系”主要通過建立科學(xué)的評價體系,來衡量教學(xué)改革效果[16]。JITT教學(xué)模式按實施時間又可分為課前、課中、課后。主要實施方案如圖1所示。

六、總結(jié)與分析

1.存在的問題與不足

在JITT程序設(shè)計類課程的教學(xué)中,主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)學(xué)生起點水平差異大。由于不同的社會環(huán)境和家庭背景以及學(xué)習(xí)興趣的差異,同時,編寫程序涉及到理科基礎(chǔ)、思維能力、理解能力。導(dǎo)致同一個班的學(xué)生起點水平差異大。

(2)課程難教、難學(xué)。困擾師生的突出問題是程序設(shè)計類的課程。編程需要學(xué)生具備高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性、理論性以及廣泛的知識面,但從古至今大多數(shù)的學(xué)生一旦面對較難的問題容易產(chǎn)生恐懼心理并退縮。

(3)落后的教學(xué)思想和方法?,F(xiàn)今仍有許多教師還是采用傳統(tǒng)不被學(xué)生喜愛的教學(xué)模式,例如:“填鴨式”教學(xué)方法就是其中一種,這一方式限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展,忽視了對學(xué)生的主動性的培養(yǎng),使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩,適得其反,就會導(dǎo)致教學(xué)效率低下,便難以完成對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。針對在程序設(shè)計類課程教學(xué)過程中存在的問題,急需一個既符合該學(xué)科特點,又能從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

2.優(yōu)勢比較分析

①JITT模式在高校的程序設(shè)計類課程中的教學(xué)效果良好,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與技能等方面有明顯作用。總結(jié)該模式實施過程中的經(jīng)驗,為其他課程更好地利用JITT模式進(jìn)行教學(xué)提供了經(jīng)驗與啟發(fā),為JITT模式在國內(nèi)推廣及應(yīng)用提供借鑒。

②JITT教學(xué)模式是以一種有效的方法和手段去改變原有單一、被動和陳舊的教學(xué)模式,它不僅促進(jìn)了程序設(shè)計類課程教學(xué)模式的多樣性,同時也為教學(xué)實施提供了新的思路,提高教學(xué)質(zhì)量。

③JITT從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維,從而提高學(xué)生動手能力,提升他們的綜合素質(zhì)。

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