曹玉環(huán)

〔摘要〕要改變學(xué)生的不良習慣，教師需要了解他們，找準方法，走進他們的心靈。除此之外，還要關(guān)注正向的內(nèi)容，擴大正向的內(nèi)容，讓孩子生命中的積極內(nèi)容取代負面的行為，那些不好的東西自然就會逐漸消失了。本文通過一個后進生的教育案例，很好地詮釋了這一點。

〔關(guān)鍵詞〕正向教育；尊重；激勵

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0071-03

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到內(nèi)心深處。”做到心對心的交流與尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。

我是一位一年級的班主任兼數(shù)學(xué)教師，由于一年級小學(xué)生剛進入小學(xué)，易動，情緒不穩(wěn)定，自制力差，剛?cè)雽W(xué)第一個月，我每天都在緊張地來回奔跑于辦公室、教室、操場之間，如何與這群可愛的孩子相處，時刻考驗著我的教育智慧。

上課不愛聽講的孩子

我們班的小虎剛?cè)胄W(xué)時，是個不折不扣的“調(diào)皮鬼”，上課睡覺，擅自下座位，滿教室亂跑，動手打人，甚至跟老師頂嘴，課間操騷擾同伴，站路隊時手舞足蹈……凡是有他的地方，不良習慣就會以平均每天感染一個學(xué)生的速度輻射一周，我意識到，這是個極其嚴重的“刺頭”。

那天下課以后，我把他拉到教室欄桿旁邊問：“小虎，上課為什么不愛聽講啊，老師最喜歡做的事情就是互相說心里話，你能告訴老師你的心里話嗎？”

他說：“老師，我覺得我自己很笨，××和我是同一個學(xué)前班的學(xué)生，他都已經(jīng)會珠心算了，100以內(nèi)的加減法都會了，我就不會！”

聽到這些，我心里高興，因為小虎有一顆進取之心，知道自己的不足之處；同時，我心里也很心疼，心疼這孩子有點自卑，缺乏自信。如果孩子能把心里話講給你聽，教育就成功了一半。我告訴他：“××會了珠心算和100以內(nèi)加減法是因為他提前上了補習班，花了更多的時間去學(xué)習，如果你也跟他花一樣的時間去學(xué)習，說不定學(xué)得比他還好呢?！蔽腋f老師有一種本領(lǐng)，老師只要看一看他的眼睛，就知道這個孩子聰不聰明，他問：“老師，那我聰明嗎？”

我假裝仔仔細細考量一番，說：“小虎是個聰明的孩子，就是上課長知識的時間用來做小動作了，有可能過幾天你的眼睛會讓你變成不聰明的孩子?！?/p>

他急忙說：“老師，我以后上課認真聽講，我想做個聰明的孩子?！蓖蟮膸滋?，他真的上課不打擾別人了，筆直地坐在那里聽講。

我要跳樓

我以為我成功地糾正了小虎的所有不良習慣。一次課間時間值班老師拉著一個嚎啕大哭的孩子跑到我面前說：“曹老師，你們班這個孩子動手打人，我?guī)麃硪娔?，他死活不同意，一直哭著喊著‘我要跳樓！?/p>

我頓時被小虎滿臉的恐懼嚇到，把他拉到辦公室，沒有一句批評，先問他：“小虎，你剛才為什么說要跳樓啊，是怕曹老師批評你嗎？”

他說：“我怕你告訴我媽媽，回去了又要挨打，跪搓衣板。”

我此時意識到孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時，凡是不涉及原則問題，沒必要大事小事跟家長匯報，這樣會將一些本應(yīng)由學(xué)校承擔的教育工作轉(zhuǎn)嫁給家長，以致我們失去在學(xué)生成長過程中最恰當?shù)慕逃龝r機。

我說：“曹老師告訴你一個秘密?！毙『⒆犹焐鷮γ孛苓@個詞比較敏感，我說：“曹老師保證，今天小虎回家了媽媽會夸獎你?！?/p>

他半信半疑地看著我說：“不可能，媽媽從來都只會批評我。”

“如果老師騙了你，明天來了老師給你貼一個大紅花。”

安撫完小虎后，我給他父母打了電話，談了孩子現(xiàn)在的心理狀態(tài)。他媽媽告訴我，小虎從小是爺爺奶奶帶大的，特別溺愛他，以致孩子養(yǎng)成了很多不良的習慣。上了小學(xué)他們自己帶孩子，發(fā)現(xiàn)了孩子身上有很多毛病，一心想培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣，有點操之過急，無形中給孩子造成了一股壓力。我和小虎媽媽商量好今天給小虎一個鼓勵，今天他雖然動手打了人，但是知道承認錯誤，進步了很多，下次肯定不會再動手打人了。

要想讓一個孩子有大的改變，關(guān)鍵是家庭的轉(zhuǎn)變，一般來說，情緒穩(wěn)定、自控能力強、民主型的家長，在親子關(guān)系上少用威脅，家庭心理氛圍寬松，孩子才不會出現(xiàn)極端心理[1]。教師要及時關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，讓孩子感受到你的溫暖。在教育工作中，情感是一股強大的力量。教師一定要利用學(xué)生愛的情感作為教育工作的強大助力。

我可以出去玩了嗎

第二天小虎來了以后，第一件事就是跑到我辦公室說：“曹老師，我告訴你一個秘密，我媽媽昨天沒有打我，反而獎勵我了呢，曹老師你是神仙嗎？”

聽到這話，我忍不住笑了，說：“對啊，曹老師厲害吧?！?/p>

接下來是我和小虎形影不離的日子，因為課間小虎總是與同伴發(fā)生沖突，所以我讓小虎一到課間就來辦公室，剛開始是站在我旁邊看我做事，什么也不做；后來讓小虎動手幫我做事情，比如抱作業(yè)本，幫忙清理作業(yè)上交數(shù)量，幫我去教室喊學(xué)生來我辦公室.......他像放飛的小鳥一樣輕快地幫我做事情。

接下來的幾天小虎又問我：“曹老師，我以后可以出去玩了嗎？”

我說：“還不行，你還需要替曹老師完成最后一項任務(wù)?！蔽野岩粋€個出錯的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)全部挑出來，讓小虎當一回老師，負責把這些學(xué)生叫到辦公室來給他們講解錯在哪兒，應(yīng)該怎么做。他頓時感覺使命在身，快速去教室喊學(xué)生，聽他講作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)小虎是一個思維非常縝密的孩子，對知識點的理解也非常透徹，并且會舉一反三，平時對這孩子的了解太少了，以至沒有發(fā)現(xiàn)他身上有這么多優(yōu)點。

我意識到，作為教師，我們在教育孩子的時候，不僅僅是要有一雙慧眼，還要睜一只眼閉一只眼。用睜著的眼睛去看孩子的優(yōu)點、長處和潛力。用閉著的眼睛去看孩子的缺點和不足，這樣我們的重心會集中在培養(yǎng)孩子優(yōu)點上面，挖掘他們的潛力。

不要再讓我抱書了

這樣持續(xù)了幾天后，小虎又開始問我：“曹老師，我現(xiàn)在可以出去玩了嗎？”

我望著他，停頓幾秒鐘，告訴他“可以”，他像是得到珍寶一樣又蹦又跳起來，喊著“啦啦啦……我終于可以出去玩了?！?/p>

對于每個人來說，失而復(fù)得的東西彌足珍貴，孩子也一樣，他們天生愛自由，愛游戲，愛活動，這樣一來，他才會好好利用課間時間，做自己喜歡的事情，不再動手打人。

接著我讓小虎順便幫我把這堆導(dǎo)學(xué)案抱到教室講桌上，小虎說：“曹老師，你就別讓我抱了?！?/p>

我頓時有點生氣，心想：才允許你下課出去玩，難道又要開始調(diào)皮了？不過我還是面帶微笑地問：“為什么不要再讓你抱?。俊?/p>

他說：“曹老師，講桌上的書已經(jīng)夠多了，我怕講桌的腰直不起，它會受不了的?！?/p>

我被小虎的善良所感動，幸好我沒有第一時間批評他，而是先聽孩子的心里話。我給小虎貼了一個獎勵貼，告訴他：“曹老師再告訴你一個秘密，這個講桌的腰絕對直得起，不信你試試?！彼c點頭把書抱走了。

我們作為和學(xué)生朝夕相處的老師，應(yīng)該耐下心來，蹲下身去，認真聆聽孩子的心聲，觀察他們的一言一行，真正地走進孩子的心靈，了解事情的緣由。就這樣，小虎真的沒有再動手打過人。有一天，他跑到辦公室來找我說：“曹老師，你知道我為什么不再打人了嗎？因為我把所有的力氣都用來幫你做事情了，沒有力氣再打人了?！?/p>

小虎的這句話讓我感觸頗深，我從未給小虎講過什么大道理，沒有苦口婆心的勸阻，沒有義正詞嚴的說教，因為對于一年級的孩子來說，大道理講一千遍一萬遍不如讓他們親身體驗一次，孩子是通過行為來學(xué)習，通過感覺來體會道理，而非按照道理來做事。只要我們講的話、布置的任務(wù)是看得見、摸得著、有方法，做起來不難，那就可以達到教育的目的。孩子的內(nèi)心世界是追求快樂、逃避痛苦，而非通過理性思考去行動。所以，要改變一個學(xué)生的不良習慣，我們需要了解他們，找準方法，走進他們的心靈，才能促進他們成長。

“好老師”專家點評

心理學(xué)的門檻效應(yīng)指的是一個人接受了低層次的要求后，適當引導(dǎo)，往往會逐步接受更高層次的要求[2]。該案例中，老師耐心接納孩子的一切，慢慢地等待孩子的成長，其中蘊含了教育的智慧，這是令人感動的教育案例，它告訴我們以下教育理念和思考。

第一，教師作為大人要學(xué)會和童心交流。請看案例中的描述：孩子問“老師，那我聰明嗎？”我假裝仔仔細細考量一番，說：“小虎是個聰明的孩子，就是上課長知識的時間用來做小動作了，有可能過幾天你的眼睛會讓你變成不聰明的孩子?！彼泵φf：“老師，我以后上課認真聽講，我想做個聰明的孩子?！边@是一種積極的心理暗示，正是這樣的語言浸潤著孩子的心靈，它比干巴巴的道理動聽，也有用。

第二，教師作為大人要讓孩子體驗到好行為的美好感受。案例中有這樣的描述：我說：“曹老師告訴你一個秘密?！毙『⒆犹焐鷮γ孛苓@個詞比較敏感，我說：“曹老師保證，今天小虎回家了媽媽會夸獎你?！彼胄虐胍傻乜粗艺f：“不可能，媽媽從來都只會批評我?！薄叭绻蠋燆_了你，那明天來了老師給你貼一個大紅花。”

老師真的和家長攜手讓孩子體驗到了被夸獎的滋味。這是一種正向的引導(dǎo)和塑造。如果讓孩子變成擁有好行為的孩子，首先要讓他體驗到擁有好行為的美好感受。

第三，讓孩子生命中積極的內(nèi)容取代負面的行為。案例中這樣描述：他跑到辦公室來找我說：“曹老師，你知道我為什么不再打人了嗎？因為我把所有的力氣都用來幫你做事情了，沒有力氣再打人了?！?這是孩子發(fā)自肺腑的言語，給我們很大的啟示。我們關(guān)注正向的內(nèi)容，擴大正向的內(nèi)容，自然那些不好的東西就會逐漸消失了。

參考文獻

[1]鐘志農(nóng) .行為矯正技術(shù)在學(xué)校教育中的運用[J].心理技術(shù)與應(yīng)用 ， 2013， 1（1） ：53-57.

[2] 張欣. 運用行為塑造工具培養(yǎng)小學(xué)生良好的習慣[J].中小學(xué)心理健康教育 ， 2016 （13） ：41-43.

（作者單位：湖北省襄陽市恒大名都小學(xué)，襄陽，441000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪