王永林

“王老師，今天班主任姜老師不在，陽(yáng)光體育還上嗎？”一下課小凱就在走廊里追著我問?！斑@孩子，今天的作業(yè)還沒改正，雙休日的習(xí)作也還沒補(bǔ)上來，怎么盡想著玩呢？”我心里嘀咕著，正準(zhǔn)備說他兩句，一抬頭看到他那充滿期盼又帶有點(diǎn)惴惴不安的眼神，遲疑了一下，到嘴邊的話就變成了“今天我?guī)銈兩习桑綍r(shí)你讓大家整好隊(duì)等我”。

下午時(shí)間一到，學(xué)生開始排隊(duì)，小凱一會(huì)催促著同學(xué)，一會(huì)聚攏著隊(duì)伍。我靜靜地站在一旁，感受著學(xué)生眼神中“語(yǔ)文老師上陽(yáng)光體育”的新奇和興奮。室外春光和暖，草坪里綠意盎然。我喊一聲“出發(fā)”，同學(xué)們歡呼而出。

“子越、慧英你們?nèi)ヮI(lǐng)器材，其他人做準(zhǔn)備活動(dòng)。子揚(yáng)你到前面領(lǐng)操、喊口令?！毙P指揮若定，一副大將風(fēng)范。站在一旁的我有點(diǎn)恍惚，這是那個(gè)每天被我追著要作業(yè)的小凱嗎？是那個(gè)字寫得那么凌亂，以至于被同學(xué)撇嘴不屑的小凱嗎？

開始活動(dòng)了，學(xué)生們分組跳繩和轉(zhuǎn)呼啦圈。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：那些所謂的學(xué)霸們，大多在等著別人來邀請(qǐng)，有幾個(gè)甚至因?yàn)闆]人邀請(qǐng)，也不主動(dòng)找人加入，只好尷尬地站在一邊。而那些在課堂上表現(xiàn)平平的孩子，卻很快就領(lǐng)了器材，呼朋引伴地活動(dòng)起來……

震驚中，我不禁自問：如果這是一個(gè)大學(xué)的自主招生面試現(xiàn)場(chǎng)，或某個(gè)公司的招聘會(huì)，我會(huì)選擇誰呢？看著小凱和那些活蹦亂跳的孩子，再看看樹影下那幾個(gè)旁觀的學(xué)霸，答案已不言自明。我不禁滲出一些冷汗來了——作為一個(gè)“老”教師，盡管我能熟練地背出多元智力理論，能就孔子的“有教無類”思想侃上半天，但我所認(rèn)為的“好學(xué)生”究竟是些什么樣的孩子呢？

我不由想起一篇很火的網(wǎng)文《教師選女婿》。文章里說到，當(dāng)年安靜、勤奮，遇事不沖動(dòng)，做事一絲不茍，考試讓人特別放心的得意門生，如今的副科級(jí)公務(wù)員，卻在一頓飯后被老師評(píng)價(jià)為：“眼鏡上的鏡片太厚，背有些駝，沉穩(wěn)得連話都沒有，我女兒不能跟這樣沒有情趣的人活一輩子?！蔽蚁?，是啊，所謂的 “品行、健康、能力、情商”，這不就是家長(zhǎng)為子女擇偶的“核心素養(yǎng)”和“關(guān)鍵能力”嗎？企業(yè)招聘員工大抵也就這些要求。

想想平時(shí)，我們研究文本，探討寫法，品詞析句……我們以為這樣培養(yǎng)的就是最優(yōu)秀的孩子了，可孩子們?cè)诨顒?dòng)課上的表現(xiàn)告訴我們，其實(shí)完全不是那么回事。我總以為對(duì)學(xué)生很了解，今天才發(fā)現(xiàn)我對(duì)他們的評(píng)價(jià)是多么狹隘。我雖然熟悉多元智力理論，卻不了解孩子們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)，而家長(zhǎng)也和我一樣，只看到成績(jī)，沒看到行為?？蛇@些成績(jī)，在人的一生中是多么微不足道。

看著場(chǎng)上的小凱，我的目光不覺柔和了許多，再也沒了早晨時(shí)那種恨鐵不成鋼的心理。記得小時(shí)候父親曾買過一筐土豆，過了幾天，發(fā)現(xiàn)有些土豆發(fā)芽了，就準(zhǔn)備扔掉。母親攔住說：“這些土豆都有作用，只是放錯(cuò)了地方?！彼涯前l(fā)芽的土豆放在玻璃瓶里，水培成一棵土豆盆景，另一些切成片擦洗不銹鋼水龍頭，把它們擦得跟新的一樣。父親只知道用土豆做菜，卻不了解它還有其他效用。我何嘗不是犯了和父親當(dāng)年同樣的錯(cuò)誤？

我不禁慶幸今天能有機(jī)會(huì)代上了這樣一節(jié)陽(yáng)光體育課。它讓我明白了，每個(gè)孩子都有自己的精彩，只是要在對(duì)的地方才能發(fā)現(xiàn)。孩子智力的多元，需要老師多元的觀察，多維地發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇蘇州 215028）

責(zé)任編輯 余志權(quán)