樊莉

本文以天津工業(yè)大學經濟學院的《產業(yè)投資基金》課程為例，結合產業(yè)金融專業(yè)培養(yǎng)目標和產業(yè)投資行業(yè)特色，將投資過程導向的思路引入課程內容建設，認為課程的實踐性和應用性的強化，離不開企業(yè)實際需求的業(yè)務能力與課程要素的良好匹配。

投資過程導向《產業(yè)投資基金》課程內容建設

一、基于投資過程的課程建設理念研究

《產業(yè)投資基金》課程建設是以產業(yè)投資基金的相關知識為手段，以促進學生學習和滿足社會需求為目的，實現(xiàn)《產業(yè)投資基金》課程目標的過程，包括目標設定、內容建設、課程實施、課程評價等方面。

投資過程，指的是“融資——投資——投后管理——退出”的產業(yè)投資基金完整運作程序。投資過程的完成不僅需要基金管理者具備專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)科研素養(yǎng)，更需要較強的職業(yè)專門技能與職業(yè)關鍵能力，因此投資過程導向的課程建設，要在保證投資過程整體性結構的基礎上，培養(yǎng)學生從學科體系的知識形成過程轉變?yōu)橹R應用的能力與素質的形成過程，將傳統(tǒng)培養(yǎng)理念由課程轉向課程的要素，從原有的學科體系課程轉向業(yè)務過程導向的課程。對《產業(yè)投資基金》課程而言，課程學習系統(tǒng)的核心要素是投資內容（項目）、投資環(huán)境、投資決策等，并最終指向各投資環(huán)節(jié)的專業(yè)技能需求。

基于投資過程導向開發(fā)出來的課程與課程結構是直接對應典型崗位核心能力的，課程開發(fā)的主要任務是將具體工作過程中的要素轉變?yōu)檎n程要素，即通過前期行業(yè)調研，了解典型崗位的人才需求。在對各崗位關于知識、能力、態(tài)度等的具體要求有清晰認識的基礎上，有針對性地將企業(yè)實際需求的業(yè)務能力與課程建設中的各模塊要素進行匹配，最終實現(xiàn)從投資實踐領域到理論學習領域的有效歸納和整合。

二、《產業(yè)投資基金》課程內容建設的現(xiàn)狀與問題——以天津工業(yè)大學為例

當前的教育改革下，高校紛紛加強自身特色專業(yè)建設，天津工業(yè)大學經濟學院立足天津經濟發(fā)展的實際和濱海新區(qū)金融助推產業(yè)發(fā)展的需要，在產業(yè)資本化的大趨勢下，以產業(yè)與金融的結合為抓手，明確了產業(yè)金融特色辦學方向。作為產業(yè)金融的核心主干課和產業(yè)金融方向學生的必修課，加強并完善《產業(yè)投資基金》課程建設，是建立產業(yè)金融特色學科的需要。

然而，與產業(yè)投資基金在現(xiàn)實經濟發(fā)展中凸顯的重要作用相比，現(xiàn)階段學院對于產業(yè)金融特色專業(yè)的建設處于逐步完善的過程中，《產業(yè)投資基金》課程內容建設在以下方面尚存在不足和空白：

第一，缺少可供借鑒的教學模式和經驗。目前少有高校開設《產業(yè)投資基金》課程，相關的只有《投資學》、《私募股權投資基金》、《風險投資與管理》等。截止2015年，國內開設投資學專業(yè)的高校共54所，其中京津冀地區(qū)有7所，分別是中央財經大學、對外經貿大學、首都經貿大學、北京農學院、天津師范大學、河北金融學院、河北經貿大學。本科相關課程包括：投資基金管理、私募投資基金、風險投資理論與實務、私募股權投資基金運作與管理、私募股權與創(chuàng)業(yè)投資、基金管理等。此外，部分高校開設了相關研修班，主題包括私募股權投資與資本戰(zhàn)略、私募股權投資基金、實戰(zhàn)型私募股權投資與資本運營等。但產業(yè)投資和私募股權投資、風險投資在實際運作上存在差異，是不同的股權投資模式，因此在理論知識的講授、課程體系的完善和尋找能夠突出產業(yè)投資特色的教學模式上，需要進行新的摸索和嘗試；

第二，相關教學資源匱乏。市場上幾乎沒有專門的教材，關于產業(yè)投資基金的書多是研究報告或研究論文，不適用于課堂教學使用。《產業(yè)投資基金》課程具有很強的實踐性，學生必須將理論知識運用到實際項目操作和管理中，才能真正掌握產業(yè)投資的要領。而產業(yè)金融特色專業(yè)的建設尚處于起步階段，目前還沒有專門針對產業(yè)投融資的實踐教學材料，缺乏與實踐教學配套的實踐基地和實踐項目，這將在一定程度上影響學生實際操作能力的培養(yǎng)。

三、基于投資過程導向的《產業(yè)投資基金》課程內容建設路徑

（一）課程目標建設

《產業(yè)投資基金》課程建設是個完整的大系統(tǒng)，課程目標的制定是課程生成的核心，也是課程內容選擇和確定、課程實施以及課程評價的依據。因此探討課程的內容建設，首先應明確課程建設的目標。本研究將建設目標定位于：在國家教育方針的指引下，與高校專業(yè)教育目的相吻合，受學校辦學方向的調控和指導，體現(xiàn)學院產業(yè)金融特色方向的培養(yǎng)目標，建設具有學科優(yōu)勢的核心專業(yè)課程。在強調掌握基本投融資理論知識時，應考慮釆用行為目標；在要求培養(yǎng)學生解決基金投融資實踐問題時，展開性目標較有效；在強調學生的創(chuàng)造能力和團隊能力時，則應考慮表現(xiàn)性目標。

（二）課程內容建設

《產業(yè)投資基金》課程內容是在課程目標的導向下，從產業(yè)投資基金運作實踐與理論經驗體系中選取出來，并按照一定的邏輯序列組織而成的知識和經驗體系。中國的產業(yè)投資基金是近年來出現(xiàn)的具有官辦色彩的私募股權投資基金，是經國務院批準，向國有企業(yè)或金融機構籌資并投資于特定產業(yè)或特定地區(qū)的基金。我國的產業(yè)投資基金具有“洋生土長”特性，是由于其設立過程有政府的參與，設立目的以促進區(qū)域產業(yè)發(fā)展為主，募集渠道往往是當?shù)卮笮蛧衅髽I(yè)或社?；?，帶有較強的行政色彩。因此產業(yè)投資基金在我國的設立和運作本身就具有典型的中國特色，這一特性決定了教材建設上也應突出中國特色。學院《產業(yè)投資基金》課程的內容設計，應緊密結合產業(yè)投資基金實踐環(huán)節(jié)的操作步驟和要點，以體現(xiàn)實踐性和操作性為原則，反映我國產業(yè)投資基金的最新研究成果和發(fā)展現(xiàn)狀。第一，在服從國家意志，滿足社會主義現(xiàn)代化建設需要的同時，保持產業(yè)投資基金的本體地位；第二，體現(xiàn)產業(yè)投融資知識體系、社會需求和學生發(fā)展的統(tǒng)一；第三，由于應用型人才既要有寬厚的理論基礎，又要具備較強的動手能力，因此教材建設既要考慮為學生搭建可塑性的知識框架，又要從實踐知識出發(fā)，建立理論知識與實踐知識的雙向、互動關系。

參考文獻：

[1]李明達.我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設研究[D].蘇州大學，2012.

[2]施良方.課程理論——課程的基礎、原理和問題[M].北京：教育科學出版社，1996.

基金項目：天津工業(yè)大學高等教育教學改革研究項目“《產業(yè)投資基金》特色專業(yè)課程建設研究與實踐”（2014-3-30）。