山東省德州市德城區(qū)新華街道辦事處三七小學 褚衍霞

閱讀目標:

1.對照畫面，理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力。（重點）

2.學習作者按照一定順序進行介紹和把看到的和想象到的自然融合在一起的寫作方法。（難點）

教學準備

1.學生參考閱讀提示，熟讀課文，并積累文中的好詞佳句。

2.教師準備多媒體課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、結合單元主題，明確閱讀目標

二、激趣導入

《蒙娜麗莎》它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達?芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者一起去走進這位美麗的女子“蒙娜麗莎”。

三、直奔重點，感受畫像魅力

1. 找出課文直接描寫畫像的段落5-7段，做批注，課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請指出作者介紹的順序。

2.分小組學習5-7自然段，做批注，感受名畫的魅力

標出重點詞語。

哪些是作者看到的，哪些是想象的？

畫出表現(xiàn)名畫魅力的語句，并寫上自己的感受。

3.生自學，師巡視（5分鐘）

4.小組匯報：分享閱讀感受，教師點拔

預設一：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關鍵詞語體會畫面的栩栩如生，并積累“躍然紙上、惟妙惟肖”等詞語。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

（由上到下，由遠到近，由整體到局部）

（3）哪些是作者看到的，哪些是作者想象到的？

（4）相機指導朗讀。

預設二：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力

感悟寫法。

（1）找出文中作者直接贊嘆蒙娜麗莎那神秘的微笑的句子，并多次朗讀。

“那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

（2）找出作者解讀這神秘微笑的句子，體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……有幾分矜持?！?/p>

（3）學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（4）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

補充：資料助讀：人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，而達?芬奇卻偏把這些部位都畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，所以，500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不相同，荷蘭一所大學應用“情感識別軟件”分析得出蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

（5）請同學們仔細觀察蒙娜麗莎的微笑，說說你看后又有什么樣的想象？試仿照這個句式也來說兩個句子。

——例，那微笑，有時讓人覺得稍顯嚴肅，有時又讓人覺得略帶羞澀，有時又讓人覺得有幾分嘲笑和諷刺，有時又讓人覺得異常端莊大方。

（6）如果要用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用哪個詞來形容？

——神秘……

（7）即使你沒有親眼目睹過這幅畫，僅僅憑著作者的這幾句對蒙娜麗莎微笑的描寫語句，你都會產(chǎn)生一種怎樣的想法？

——想去親眼欣賞一下這幅畫。達芬奇真是一個了不起的畫家！

作者的觀察是多么的細膩、想象是多么的豐富，描寫是多么的生動，給了我們讀者美好的閱讀體驗。

教師采用個別讀、范讀、男女生配合讀等多種形式反復誦讀品味。

預設三：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

（1）學生欣賞課文插圖，師范讀或指名讀第七自然段。

（2）師引領：達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

（3）第7段介紹的側重點與5、6段有什么不同？

——第5段是尺寸大小、外貌或外形；第6段是表情、微笑；第7段是姿態(tài)、服飾和背景

（4）哪些是作者想象到的？

5.師引導小結寫作方法

四、拓展升華，出示習作例文，再次領悟寫作方法

出示一篇習作《一幅年畫》和圖片，讓學生找出具體描寫畫面的部分，作者產(chǎn)生怎樣的想象？老師引導學生展開想象，從學生習作中切實體會這種寫作方法的實際運用。

五、作業(yè)布置：

1.小練筆：多媒體出示另一幅畫，讓學生展開豐富的想象，用上本文的寫作方法介紹這幅畫。

2.課外拓展：同學們課后去查找有關達?芬奇和另一幅畫《最后的晚餐》的有關資料 。

板書設計

【教學反思：教學中本著一課一得的理念，復雜的課簡單教，設計本課教學時，緊扣單元主題，找準讀寫結合點，在理解感悟到了這幅名畫的魅力和寫作方法之后，選擇了一幅年畫圖片和例文，讓學生再次體會學習并運用本文中學到的寫作方法，體會豐富的想象力在習作中的作用，在鍛煉學生的語言表達能力同時也再一次的感受到了藝術的魅力，效果還是不錯的。 】