吳依玲

【摘要】本文闡述了初中生不交英語作業(yè)的根源，論述了讓學(xué)生輕松完成并上交作業(yè)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 上交作業(yè)

問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0102-02

英語作業(yè)是對學(xué)生當天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查漏補缺，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績的重要途徑。在英語教學(xué)過程中，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中二年級的學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在一個班級中，約25%的學(xué)生比較優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實，重視寫作業(yè)，成績突出；其余約75%的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，并且不重視寫作業(yè)，成績不穩(wěn)定，開始下滑；部分學(xué)生甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)的熱情減少。如果學(xué)生不重視寫作業(yè)并及時上交作業(yè)，消極應(yīng)付，會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)、棄學(xué)甚至蔑視學(xué)習(xí)，對其身心發(fā)展有害無益。

一、學(xué)生不及時完成英語作業(yè)的根源

筆者根據(jù)課堂內(nèi)外的觀察，認為學(xué)生不完成、不上交作業(yè)的原因可以分別從教師角度和學(xué)生角度進行分析和歸因。

（一）教師布置作業(yè)的思想認識和態(tài)度

1.大部分教師出于教學(xué)壓力，每天布置超額作業(yè)，并且作業(yè)題偏難，超出了國家規(guī)定的中小學(xué)家庭作業(yè)難度的范圍和孩子們的現(xiàn)有能力范圍，讓學(xué)生望而生畏。

2.教師布置的作業(yè)缺乏新時代的創(chuàng)新性，作業(yè)多屬于重復(fù)機械抄寫單詞、課文或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，枯燥乏味，不能引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在作業(yè)管理上缺乏有效監(jiān)督和有效評價，疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對上交作業(yè)的重要性的認識以及對學(xué)習(xí)英語的熱情，致使部分學(xué)生“有機可乘”，棄交作業(yè)。

（二）學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和完成作業(yè)方法技巧低效

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強；缺乏時間、效率觀念，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致“作業(yè)拖延癥”，效率低下。

2.學(xué)生缺乏正確、高效的學(xué)習(xí)方法、聽課技巧及解題技巧，導(dǎo)致厭煩寫作業(yè)，或不能獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成了依賴心理和投機取巧的壞毛病。

二、了解學(xué)生心理，對癥下藥，讓英語作業(yè)行之有效的策略

學(xué)生不完成英語作業(yè)的原因有多樣性，因人而異，不一而足。讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，就顯得尤為重要。針對以上原因，筆者結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況，對癥下藥，認為教師可以從以下三個方面入手，提高學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性。

（一）優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識體系，靈活巧妙地設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要力求少而精，有趣味性

1.學(xué)生能輕松完成作業(yè)離不開課堂主陣地，因此，課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師在課堂上不僅要傳授知識，而且應(yīng)當給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生寫作業(yè)提供良好的鋪墊——可以讓學(xué)生以小組的形式進行總結(jié)，或者選出代表發(fā)言，然后教師歸納本節(jié)課的主要知識點。例如，某一節(jié)課學(xué)習(xí)了一個重要的語法知識“物主代詞”，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識點，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識的框架，以便于他們對知識的理解和記憶。

2.愛因斯坦曾說：“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術(shù)家。”初中學(xué)生正出于青春期，活潑好動，有主見，對新鮮事物充滿好奇。對此，教師在作業(yè)設(shè)計上要迎合學(xué)生心理，有趣味性，懂得靈活巧妙地設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)新穎生動，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥乏味，力求少而精。筆者認為教師要貼近學(xué)生的生活實際，多設(shè)計一些或演或練或動手繪畫等操作形式新穎、趣味橫生的作業(yè)。例如，新目標英語八年級下冊Unit6，Section B 2b，筆者嘗試設(shè)計了表演形式的作業(yè)，要求學(xué)生每4人組成一小組，表演Hansel and Gretel戲劇中的故事情節(jié)，可以適當發(fā)揮或改編戲劇內(nèi)容。此類作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮了他們的表演才能。又例如，新目標英語八年級下冊Unit7，Section B 4，筆者充分利用了教材提供的作業(yè)資源，給學(xué)生布置了以下作業(yè)：六人為一組，各組討論、記錄并繪出未來機器人的樣子，合作完成一份海報，然后選出最有創(chuàng)意的機器人海報，張貼并獎勵。實踐證明，此類活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了他們繪畫和想象力的思維。

（二）傳授學(xué)生寫作業(yè)的解題技巧，加強對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要幫助學(xué)生形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，注重解題的技巧，切忌模仿做題。有些學(xué)生喜歡模仿做題，在做題的過程中機械套用教師的解題方法或自己以前的解題經(jīng)驗。對此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，形成良好的英語語感。在解題過程中運用知識之間的相互聯(lián)系或英語句式的特點。比如，2016年中考改革試題，出現(xiàn)短文改題，筆者在作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計了相關(guān)的題型并指導(dǎo)學(xué)生對此類作業(yè)的解題技巧，即先閱讀短文，獲取短文大意，然后根據(jù)英語固定詞組、句式等特點，運用英語思維從詞組、冠詞、習(xí)慣用法、詞的單復(fù)數(shù)形式等入手去逐一判斷。做閱讀理解類型的題目，教師可以傳授學(xué)生閱讀理解題的答題技巧。比如，閱讀理解題中對標題的選擇，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點展開思考：1）閱讀時注意文章反復(fù)出現(xiàn)或強調(diào)的信息，尋找與文章大多數(shù)內(nèi)容相關(guān)的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯，看選項是否切中文章的中心論題；2）尋找文章的主題句，這樣的句子一般出現(xiàn)在文章的首段或末段；3）嘗試概括文章的主題；4）逆向思維法，思考一下，如果你是作者，遇到這樣的標題，你會怎么去寫這個文章。實踐證明，通過以上指導(dǎo)，學(xué)生的答題效率及正確率大大提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生對作業(yè)的自主管理，善于對學(xué)生作業(yè)進行有效評價和鼓勵

1.教師在作業(yè)管理上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生對作業(yè)進行自主管理。例如，筆者把學(xué)生分成若干組，組員在小組內(nèi)開展互助作業(yè)活動，或在組長帶領(lǐng)下完成作業(yè)，組長記錄組員作業(yè)完成情況，包括完成的時間、是否獨立完成、是否通過組員或老師的幫助完成等。完成當天作業(yè)后組長及時上交作業(yè)情況記錄表，教師對及時上交作業(yè)的小組進行及時鼓勵，并及時批改作業(yè)與反饋。

2.蘇霍姆林斯基曾說：“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！苯處熞獙W(xué)生上交的作業(yè)進行有效的評價和鼓勵。作業(yè)評價時盡量多給學(xué)生鼓勵，充分肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點。比如，筆者對作業(yè)寫得糊涂，不夠工整美觀的學(xué)生，通常在作業(yè)里批注：“你能寫得更好，加油！”對作業(yè)寫得清楚無誤的學(xué)生，評價是“你的作業(yè)很清楚工整，老師喜歡你的字。”當孩子在教師的評價中感知自己被老師重視或自己的勞動成果被老師賞識，體驗到作業(yè)給自己帶來的成功喜悅時，他們的內(nèi)心深處那種寫作業(yè)的熱情就會被充分激發(fā)，他們完成作業(yè)就會一次比一次好。

綜上所述，學(xué)生寫作業(yè)的目的是鞏固、提高和擴展所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。為了達到讓學(xué)生積極交作業(yè)的目的，教師要明確作業(yè)的重要性，在“趣”上下功夫，多設(shè)計新穎生動、有啟發(fā)性的作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生形成良好的英語語感；充分發(fā)揮學(xué)生對作業(yè)的自主管理，做到對作業(yè)的有效管理和有效評價；給學(xué)生傳授寫作業(yè)的解題技巧，加強對學(xué)生作業(yè)的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗到交作業(yè)的樂趣。

（責(zé)編 劉小瑗）