彭麗明

【摘要】本文以《陌上?！芬晃慕虒W(xué)為例，論述初中語文教師如何在課堂教學(xué)中滲透審美教育。在語文課堂滲透審美教育，就是要讓學(xué)生感受課文中散發(fā)著人性美的人物形象，就是要讓學(xué)生品味課文中詩意優(yōu)美的語言，就是要讓學(xué)生感悟課文中蘊(yùn)含的情感美與思想美。

【關(guān)鍵詞】初中語文 審美教育

《陌上?！?/p>

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0080-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)注重審美情趣的熏陶感染，將審美教育滲透于課堂教學(xué)中。語文是人文學(xué)科，是美學(xué)的體現(xiàn)，有美育的價(jià)值，在語文教學(xué)中滲透美育，可以使學(xué)生心理獲得滿足，情感得到共鳴，情操得到陶冶。初中語文教材中的每篇課文幾乎都可以滲透審美教育。如《陌上?！芬晃?，以短小精悍的篇幅，展示了人物的美、手法的美及主題的美，讓讀者在閱讀的過程中獲得美的享受。下面，筆者以該文的教學(xué)為例，論述初中語文教師如何在課堂教學(xué)中滲透審美教育。

一、欣賞形象之美

提及古代美麗人物，肯定要提起采桑女羅敷的形象，因?yàn)樵谒砩喜粌H體現(xiàn)出外表的美麗，更體現(xiàn)了內(nèi)在心靈的美，羅敷將這二者集于一身，從而成為美的化身。學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人物形象的分析與感悟，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)明確心靈美的重要性，樹立正確的人生觀。

教學(xué)時(shí)，筆者提問：“愛美之心人皆有之，文中采桑女羅敷的美是如何體現(xiàn)的？”學(xué)生聯(lián)系課文回答：“文中寫‘青絲為籠系，桂枝為籠鉤……緗綺為下裙，紫綺為上襦，通過描繪她的衣著穿戴可以感覺出這是一位清秀、美麗的女子形象。”“通過行人的表現(xiàn)可以看出……”“通過太守的態(tài)度也可以看出來……”這些回答說明，學(xué)生已經(jīng)從各個(gè)角度感受到羅敷外貌的美麗了。然而羅敷的美更在于內(nèi)在美，于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到羅敷內(nèi)在美上面來：“托爾斯泰曾說‘鳥美在羽毛，人美在心靈，心靈美才是真正的美，文中什么地方可以看出羅敷的心靈美？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，找出文中“東方千余騎……皆言夫婿殊”一節(jié)，指出這一節(jié)寫出了她對(duì)愛情專一的品質(zhì)。教學(xué)中，筆者從羅敷的形象說起，讓學(xué)生掌握描寫人物形象的多種方法，同時(shí)教育學(xué)生要保持自我個(gè)性，樹立崇高的品質(zhì)，讓學(xué)生明白內(nèi)在的美比外在的美更為可貴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)。

二、掌握手法之美

“情欲信，辭欲巧?！苯滩闹袃?yōu)美的人物形象是通過巧妙的手法和準(zhǔn)確的語言塑造起來的。初中語文教師要引領(lǐng)學(xué)生品味課文寫作手法之美，從而受到美的教育，并且懂得如何去創(chuàng)造美。

《陌上?！芬晃脑诒憩F(xiàn)手法運(yùn)用方面很有特色，使文章呈現(xiàn)出一種別樣的美感，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析與理解，掌握表現(xiàn)手法的運(yùn)用技巧，提高學(xué)生的審美能力與語文能力。首先，讓學(xué)生感悟?qū)⒄婷鑼懪c側(cè)面描寫相結(jié)合的妙處。文中運(yùn)用側(cè)面描寫的手法來烘托人物，是本文的點(diǎn)睛之筆。其次，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)膶?duì)比的表達(dá)效果?！赌吧仙！分星亓_敷和使君在形象上有著較大差別，一個(gè)是美麗、可愛、品質(zhì)高尚的女子，一個(gè)是心生邪念的使君，兩人形成鮮明的對(duì)比，更能突出羅敷形象的光彩照人。最后，讓學(xué)生感悟結(jié)構(gòu)上的巧妙。文章環(huán)節(jié)緊湊，脈絡(luò)清晰，記敘要素完備，結(jié)尾處戛然而止，給人回味無窮之感。

三、感悟主題之美

文章的主題思想有些可以明顯感覺出來，有些包含在故事的深層中，需要讀者用心感悟才能體味出來?！赌吧仙！繁砻嫔蠈懥肆_敷機(jī)智拒絕使君調(diào)戲的故事，但深層卻反映出勞動(dòng)人民保持高尚品質(zhì)、敢于同惡勢力斗爭的決心，學(xué)習(xí)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

在分析人物的美與寫作手法的美之后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了比較深入的認(rèn)識(shí)。筆者在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章的主題思想發(fā)表自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為：“羅敷聰明、機(jī)智、不畏權(quán)勢，敢于反抗惡勢力，具有積極、深遠(yuǎn)的社會(huì)意義?！币灿袑W(xué)生說：“使君形象代表著封建統(tǒng)治階級(jí)，他與羅敷初遇就迫不及待地要與她共載，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫無恥的面目?！备袑W(xué)生認(rèn)識(shí)到：“羅敷的形象也是古代勞動(dòng)人民的縮影，他們積極斗爭，是人民思想的進(jìn)步?！睂W(xué)生討論交流后，筆者讓學(xué)生明白，文章不論長短，其中必定蘊(yùn)含著特定的主題思想，激勵(lì)著人們不斷向前。思想之花璀璨，啟迪和吸引著一代又一代的人們，讓文章更加深刻有力，因此，在寫作時(shí)，我們也要反映先進(jìn)、符合人民利益的思想。

總之，審美教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中語文教師在教學(xué)中滲透審美教育，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生身心健康成長具有重大意義。教師應(yīng)充分利用教材提供的美的人物形象、語言、意境、思想等，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

（責(zé)編 秦越霞）