杜勇

【摘要】本文以語(yǔ)文S版教材三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文百花園》教學(xué)為例，論述教師應(yīng)重視利用好《語(yǔ)文百花園》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞句、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、積累詞匯，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文百花園 教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0078-01

筆者曾到一所小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課。這兩節(jié)課有兩個(gè)相似點(diǎn)，一是教學(xué)內(nèi)容均出自語(yǔ)文S版教材《語(yǔ)文百花園》，其中“語(yǔ)海暢游”欄目，三年級(jí)的具體內(nèi)容是連詞成詞組、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；四年級(jí)是詞語(yǔ)接龍、把句子寫(xiě)具體?！胺e少成多”欄目中，三年級(jí)的內(nèi)容是讓學(xué)生讀背成語(yǔ)；四年級(jí)是讀背俗語(yǔ)、警句。二是兩位教師的教學(xué)過(guò)程及方法相似。第一步：學(xué)生做第一題，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀一讀，或列舉其他記憶方法；第二步：學(xué)生按例子做第二題，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀一讀；第三步：讀一讀，討論各詞、句的意思，再讀一讀，要求在課外背下來(lái)。在評(píng)課環(huán)節(jié)，筆者提出疑問(wèn)：這樣的課例展示，教師們是出于對(duì)什么問(wèn)題的思考？教師表示，教學(xué)這類練習(xí)題，學(xué)生只需完成題目，教師不需要認(rèn)真指導(dǎo)，至于想要通過(guò)這次教學(xué)研討解決什么困惑，沒(méi)有更多的考慮。

《語(yǔ)文百花園》是語(yǔ)文S版教材的重要組成部分，其中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，既有詞句學(xué)習(xí)，又有精美語(yǔ)言材料的積累，還安排有發(fā)展學(xué)習(xí)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是根據(jù)本單元學(xué)習(xí)專題加強(qiáng)整合的。下面以教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文百花園六》為例，談?wù)劰P者的一些教學(xué)體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)詞句

“語(yǔ)海暢游”中的字詞句教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流心得收獲為主。第一部分是詞語(yǔ)連線，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成。從訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)的是兩類詞語(yǔ)的搭配，左邊一組是形容詞與名詞的搭配；右邊一組是動(dòng)詞（或形容詞）和名詞搭配，學(xué)生通過(guò)連線復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度看，我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能否活用這些詞組，體會(huì)詞組在表達(dá)句子意思、情感的作用，并用上這些詞組來(lái)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練（含說(shuō)、寫(xiě)）。三年級(jí)習(xí)作要求是“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮新感受的詞句”，口語(yǔ)交際要求是：“能明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法；講述故事力求生動(dòng)?！比昙?jí)學(xué)生剛剛步入習(xí)作學(xué)習(xí)階段，其習(xí)作普遍存在詞匯貧乏、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這樣的詞語(yǔ)連線練習(xí)正好為解決這一難題提供了學(xué)習(xí)范例。以“的”字一類的詞組為例，本單元的課文里有大量的詞組、句子，如親切的微笑、珍貴的教科書(shū)、沒(méi)有說(shuō)完的話、用生命換來(lái)的教科書(shū)、“神童”的秘訣、圓圓的小臉、密密的龍眼樹(shù)林……還有一些變式句子呈現(xiàn)對(duì)名詞的修飾，如“我們北京有山里紅，又酸又甜又好看，還有營(yíng)養(yǎng)”，為此，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的人、物等，用上見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)、想到帶有“的”字這類詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些典型的詞句，進(jìn)一步豐富、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

二、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

“語(yǔ)海暢游”第二部分是“給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，教師可以讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的樂(lè)趣。教材所給的兩個(gè)例句是本單元《說(shuō)話算數(shù)》課文中的句子，這也是對(duì)本單元《“神童”的秘訣》課后練習(xí)的進(jìn)一步鞏固與加深學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一知識(shí)主要是“體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法”，學(xué)生要先從課文句子入手，認(rèn)識(shí)到冒號(hào)的前面有導(dǎo)入語(yǔ)說(shuō)、問(wèn)、叫、喊等詞，后面是引用的話，引號(hào)里面是直接引用原話（注意冒號(hào)、引號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式），接著從課文中找到相類似的句子，讓學(xué)生再度認(rèn)識(shí)分辨，最后試著寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)話，用上冒號(hào)、引號(hào)。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要用于書(shū)面表達(dá)，教師應(yīng)以此練習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)及運(yùn)用這種語(yǔ)言表達(dá)的形式，為寫(xiě)話、習(xí)作打下基礎(chǔ)。

三、積累詞匯

“積少成多”重在擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦?！白x讀背背”中的詞語(yǔ)是對(duì)本單元課文中一些好詞的回顧及補(bǔ)充，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自背，查詞典理解詞匯的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。同時(shí)，以此為例引導(dǎo)學(xué)生從課文、課外讀物中積累好詞，組織相應(yīng)的讀書(shū)成果展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)。如果僅是積累，不會(huì)運(yùn)用，學(xué)生往往學(xué)不好語(yǔ)文，無(wú)法掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詞句積累交流，有不明白的地方提出來(lái)一起討論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽用上新穎的詞匯，并把運(yùn)用新詞的數(shù)量作為習(xí)作評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，讓學(xué)生用自己的話講一講，也可以說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感想，以此激勵(lì)學(xué)生多用、活用好的詞匯。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，語(yǔ)文課應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，吸收優(yōu)秀文化為主，教師要利用好《語(yǔ)文百花園》教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（責(zé)編 楊 春）