高曉娜

中小學(xué)階段是閱讀的啟蒙期，也是閱讀的黃金期。呂思勉在寫于1921年的《答程鷺于書》一文中指出：“學(xué)生之學(xué)國(guó)文，令其自己讀書為第一義。”然而實(shí)際的教學(xué)情形卻是，學(xué)生普遍沒有時(shí)間讀書，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就是關(guān)鍵。

一、影視領(lǐng)航，興趣閱讀

要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，恐怕首先要從讀什么上做文章?！吧w必好之，然后能多讀，然后能有悟入處”。學(xué)生自己最好之書，即自己最宜讀之書。大多數(shù)人喜歡看電視，對(duì)于影視作品的興趣濃厚，不妨就以此為突破口，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路。我上學(xué)期為學(xué)生推薦了《恰同學(xué)少年》一書。此書根據(jù)熱播的電視劇改編，能從中體會(huì)偉人的成長(zhǎng)歷程，有很強(qiáng)的教育意義，最主要有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

結(jié)果大大的超乎想象。后來(lái)有學(xué)生告訴我，她用了一天的時(shí)間就全部讀完了，讀到顧不得吃飯；還有學(xué)生告訴我，讀著讀著都哭了，太感人了；有家長(zhǎng)表示，學(xué)校推薦的書很好，很適合孩子閱讀。

至此，搭乘影視劇的東風(fēng)，我成功開啟了學(xué)生的興趣閱讀之門，并且得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、展示交流，且讀且思

語(yǔ)文課與閱讀的關(guān)系最密切，因而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中談“閱讀的意義”也最順理成章。然而，也最容易落入窠臼，甚至有跌進(jìn)泥淖的危險(xiǎn)。雖然我們已經(jīng)有意識(shí)的遠(yuǎn)離做題的應(yīng)試訓(xùn)練，力求使我們的語(yǔ)文教學(xué)不至于讀的不知是何人的八股文章，不限于讀起來(lái)總牽掛著分段、歸納段落大意、總結(jié)中心思想，不讓這種閱讀敗壞了學(xué)生的興趣。但是，離“覺悟所未知者”還很遠(yuǎn)，熟讀還要精思。閱讀教學(xué)的根本在于一個(gè)讀字，在讀的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行深入的思考，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。

人在閱讀之后總會(huì)有或多或少的認(rèn)識(shí)是需要交流的。讀書展示交流會(huì)，就是一條提供交流平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的良好途徑。讀書交流展示會(huì)上，學(xué)生可以朗讀分享自己閱讀的內(nèi)容，展示自己的思考感悟。教師則對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生思考認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在交流展示中享受讀書的樂(lè)趣與收獲。

要利用好讀書展示交流會(huì)需要注意不能讓學(xué)生只是從網(wǎng)上下載課件，在課上讀一讀。從閱讀到感悟之間還是有一段距離的。閱讀了不代表感悟了，感悟了不代表能表達(dá)。為了讓學(xué)生由只是讀故事，看熱鬧，升華為真正的領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵精髓，并最終落實(shí)到表達(dá)上，我們要求學(xué)生不用課件，不借助外界的形式，脫稿展示，完全由自己講述故事或是表達(dá)感悟。即便是從網(wǎng)上下載的內(nèi)容，也得先把它內(nèi)化成自己的思想，經(jīng)由自己展示出來(lái)，這就是一個(gè)提升思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。

同時(shí)，學(xué)生展示的時(shí)候，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

路遙先生的《平凡的世界》中孫少平啃著黑高粱面膜，點(diǎn)著煤油燈，在四處漏風(fēng)的工地上，勞動(dòng)了一天精疲力盡之后還如饑似渴的讀書；孫少安成績(jī)優(yōu)異卻在十三歲就主動(dòng)輟學(xué)擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)，任勞任怨。學(xué)生閱讀之后獲益匪淺。但是，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，停留在表面的。他們會(huì)認(rèn)為：

“孫少平是很自卑的。”“我喜歡孫少安，他是一個(gè)能人，一心想著家里人。真不知道秀蓮為什么非得要分家，讓少安心煩。”

“郝紅梅真讓人討厭，她很自私。她那么傷害少平。不過(guò)好在有田曉霞，少平不至于太傷心。”

孩子們讀了，卻只是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，他們不能深入的去思考，所有才有了“孫少平很自卑”“不知道秀蓮為什么分家”“郝紅梅讓人討厭”的看法。這時(shí)，老師就應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用了?？梢栽O(shè)計(jì)如下問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：

大家覺得孫少平為自己的夢(mèng)想而堅(jiān)持，那么他的夢(mèng)想是什么？是不當(dāng)農(nóng)民嗎？他好像說(shuō)沒有看不起農(nóng)民；是掙錢嗎？那樣他與哥哥一起辦磚廠會(huì)掙很多錢；是有一份體面的工作嗎？那為什么他要拒絕未來(lái)妹夫的好意？

孫少平自卑嗎？他自卑在哪？他不自卑又因?yàn)槭裁?，從什么時(shí)候開始的？由此，你想到了什么？

潤(rùn)葉那么愛少安，少安卻不接受，是因?yàn)槭裁?？你覺得少安和秀蓮幸福嗎？

郝紅梅除了讓人討厭還讓你想到什么？

通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)的去讀書中的故事，品味人物的命運(yùn)，思考生活的真諦。學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“孫家的生活是困苦的，但或許正因?yàn)樯畹目嚯y才造就了孫家孩子的堅(jiān)強(qiáng)?；蛟S逆風(fēng)的方向更適合飛翔”，“孫少平想做一個(gè)平凡的人，他想靠自己的努力去生活，他想讀書，想讀一輩子書”……

三、師生互薦，激發(fā)興趣

大多數(shù)教師會(huì)向?qū)W生推薦各種閱讀書書目，這樣可以使學(xué)生的閱讀內(nèi)容集中、優(yōu)質(zhì)。但是，這一做法對(duì)提高閱讀興趣而言卻并不十分有利。學(xué)生有自己的興趣點(diǎn)，有自己的喜好范圍，要提高閱讀興趣，我們就應(yīng)該把自主權(quán)充分的交還給學(xué)生。不僅在閱讀過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做到有思考的閱讀，在閱讀內(nèi)容的選擇上，也可以征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間互相推薦書目，實(shí)現(xiàn)資源的共享與交流。學(xué)生以推薦詞的而形式將自己喜歡的書推薦給大家，這其中既需要本人對(duì)書籍內(nèi)容有了解、有感悟，又需要把自己的認(rèn)識(shí)感悟用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，來(lái)得到大家的認(rèn)可。充實(shí)閱讀書目，檢查閱讀效果，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，一舉三得。

當(dāng)學(xué)生自己喜歡的書籍得到同學(xué)和老師的認(rèn)可時(shí)，會(huì)熱情高漲！讓每一個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的能量，在積極參與中資源共享，拓展閱讀面。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)似乎沒有大事，說(shuō)到最后就是多讀和多寫；語(yǔ)文教學(xué)又似乎沒有小事，誰(shuí)都承認(rèn)它關(guān)乎人的精神成長(zhǎng)，有無(wú)用之大用。要想真正的讓語(yǔ)文發(fā)揮其“大用”，讓學(xué)生的讀與寫不枯燥乏味，語(yǔ)文教師還得在“興趣”二字上做文章。為閱讀插上興趣的翅膀，讓興趣閱讀浸潤(rùn)我們的語(yǔ)文課堂，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。