王紅玲

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的深入開展，德育教育也越發(fā)受到重視，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育措施進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)語文德育教育措施小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的思想品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化具有十分重要的意義。我既是一名語文老師又是一名主任，因而在平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)踐中便對(duì)語文教學(xué)與德育教育的融合，作了一些嘗試與探索，筆者針對(duì)這一問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、通過課內(nèi)外閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育

就小學(xué)語文教材看，思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面廣。有堅(jiān)定的政治信念、深沉的愛國情感；有理想的樹立；有高尚情操的陶冶；有健康的心理教育；有愛的教育；環(huán)保教育……但語文不是品德課，那怎樣才能在學(xué)習(xí)掌握祖國語言文字，感受祖國的語言魅力的同時(shí)，滲透德育，加強(qiáng)學(xué)生德育熏陶呢？我認(rèn)為通過閱讀教學(xué)的潛移默化，寓德育教育于師生的閱讀教學(xué)，是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透重在文學(xué)作品的熏陶感染。我充分利用語文課堂陣地，帶著孩子們?cè)谖馁|(zhì)兼美的課文中感受祖國語言文字之美、激發(fā)他們的民族自豪感。同時(shí)，又抓住文中閃耀的思想光芒來對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶，使孩子們產(chǎn)生相似的道德情緒體驗(yàn)。在教學(xué)《棉鞋里的陽光》時(shí)，通過對(duì)語言的反復(fù)誦讀與學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生明白家人之間的親情，并以“奶奶的棉鞋一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”指導(dǎo)學(xué)生在交流研討后明白，這是媽媽對(duì)奶奶的關(guān)愛，從而掀起小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛。同時(shí)讓學(xué)生說一說自己要怎么做，為小學(xué)生的孝心打開了一扇門。在教學(xué)《詹天佑》一文中，抓住“詹天佑是杰出的愛國工程師”這個(gè)中心句，讓學(xué)生討論，通過“為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢接受任務(wù)”，“修路過程中，愛國精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力”和“京張鐵路提前兩年竣工”。這三個(gè)重點(diǎn)，找出文中能體現(xiàn)這三個(gè)重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生分析、理解、品悟。首先理解第一個(gè)重點(diǎn)：詹天佑面對(duì)帝國主義者的狂妄自大和對(duì)中國人民的極端藐視，如句子“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！边@句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)壓力之大。外國報(bào)紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出生，實(shí)際是他們瞧不起中國工程技術(shù)人員，是對(duì)中國人的蔑視和嘲笑，在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想，只有依靠外國人才能完成這個(gè)工程。同時(shí)，也隱含說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。第二重點(diǎn)，遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。這句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭氣的堅(jiān)定決心。再從“京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實(shí)證明了中國人的聰明才智，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)”。通過閱讀、品悟，學(xué)生的心中早已站立了一個(gè)活脫脫的光輝人物——杰出的愛國工程師詹天佑。并在交流感想中引導(dǎo)學(xué)生說一說，從此要努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)的更加的繁榮富強(qiáng)。這樣，便收到了良好的品德教育。

2.及時(shí)地利用好課外閱讀這一陣地。在豐富多彩的語文課外閱讀中，去培養(yǎng)孩子們高尚的道德情操。針對(duì)小學(xué)孩子特點(diǎn)推薦學(xué)生去讀《周恩來少年時(shí)代》，通過周恩來從小樹立遠(yuǎn)大理想的故事，喚起了孩子們也要把自己的理想與國家的命運(yùn)連在一起的使命感，潛移默化中就進(jìn)行了一次理想教育和愛國教育。此外，我每月都推薦一些書或好的文章供孩子們閱讀，一本好書就是一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)成績和寫作能力，而且可以陶冶情操、培養(yǎng)積極向上的人生觀，凈化孩子的心靈，使其產(chǎn)生相類似的道德行為。

二、通過學(xué)生作文、日記、讀書心得等寫作形式滲透德育教育

如果說閱讀是德育滲透的前奏，那寫作則是德育滲透的主旋律。作為語文老師要充分利用寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。我在教學(xué)中主要通過作文教學(xué)、當(dāng)堂小練筆訓(xùn)練來來提高學(xué)生作文水平。作文是基礎(chǔ)，同學(xué)們敢于講真話.談心里話.流露真感情，和老師形成心靈的交匯。正是這個(gè)交流平臺(tái)，讓我走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予孩子們以心靈的指導(dǎo)，從而健全他們的人格。有一個(gè)男孩因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)，一開始寫作的色彩總是灰色的，展示的都是黑暗面，在一篇作文中還寫到“恨自己的爸爸媽媽”。在了解他的情況后，我在他的每一篇寫作后面都以寫信的方式和他傾心交談，還選一些有啟示的文章和他一塊兒讀，一個(gè)學(xué)期下來，他心態(tài)趨于正常，也開朗了很多。每次寫作點(diǎn)評(píng)我都

力求從“文與道”兩個(gè)方面來講，讓孩子明白寫作文不能僅重視語言表達(dá)能力和寫作技巧，還要注重人品的體現(xiàn)。讓孩子們學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看周邊的世界，以形成健全的人格，擁有開闊的心胸。顧炎武說過：“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”。因而，在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馍?，關(guān)注社會(huì)，使其成為一個(gè)有心人。在作文訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)對(duì)游蕩在小鎮(zhèn)上的弱者寄予關(guān)愛和同情，有的則對(duì)農(nóng)村焚燒農(nóng)作物秸稈現(xiàn)象寄以環(huán)保意識(shí)的擔(dān)憂……不管是課后小練筆還是當(dāng)堂作文都極好的滲透了德育，提升了孩子們的道德修養(yǎng)。除此之外，寫作教學(xué)中，還會(huì)帶孩子們走進(jìn)大自然，以培養(yǎng)他們的審美情趣，給予他們以性靈的陶冶。

三、通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為語文教學(xué)的重要組成部分，其豐富的內(nèi)容，靈活多樣的形式，不僅能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。如在國慶節(jié)前舉辦歌唱祖國朗誦會(huì)、在學(xué)生畢業(yè)前舉行感恩母校演講會(huì)、針對(duì)社會(huì)問題開展辯論會(huì)、名人勵(lì)志故事會(huì)、祖國知識(shí)知多少知識(shí)競賽等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中一些同學(xué)組織能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力、判斷力、集體精神得到了加強(qiáng)，自信心得到了提高，從而提升了自身的道德素質(zhì)。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯處熓墙逃聵I(yè)和人類精神生命的創(chuàng)造者。教師所面對(duì)的是成長中充滿生命活力的青少年，因此教師應(yīng)該把“人的培育”，而不是把“知識(shí)的傳遞”看作教育的終極目標(biāo)。作為一名語文老師，應(yīng)該立足于語文教學(xué)，積極投入到新課程教改中，充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，抓住語文教學(xué)中各種契機(jī)，在教學(xué)中積極滲透德育管理，將學(xué)生培養(yǎng)成具有健康人格的中國公民。利用語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，內(nèi)容極其豐富，方法更為廣泛。面對(duì)一群天真活潑的少年兒童，我們既要教授學(xué)生知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生堂堂正正地做人。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)過程中，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操的陶冶為一體，就能真正達(dá)到教書育人的目的。