任志瑜

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是學(xué)校教育的核心課題。每所學(xué)校都應(yīng)該給自己的學(xué)生畫一幅理想人格畫像，為學(xué)校教育和學(xué)生成長指引方向。近年來，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“理工附中”）認(rèn)真研究學(xué)生成長規(guī)律和社會發(fā)展需要，基于對學(xué)生不同性別角色的深刻認(rèn)知，逐漸確立“男生英?。ù髿?、沉毅、擔(dān)當(dāng)），女生淑雅（內(nèi)秀、友善、文雅）”（以下簡稱“男英女雅”）的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，開展了多方面的教育探索。

一、問題思考：如何讓“男生有男生范兒”“女生有女生樣兒”

當(dāng)今社會?！芭疂h子”“男妹子”的增多，導(dǎo)致整個社會性別意識出現(xiàn)了中性化趨勢。人們不難發(fā)現(xiàn)，大大咧咧、大呼小叫、言行粗魯、不拘小節(jié)等校園行為表現(xiàn)中。女生的身影也在增多：忸怩靦腆、敏感軟弱、膽小怕事、退縮忍讓的人群中，男生的身影也不少。自古以來，雖然不同歷史時期賦予女性、男性的特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但時至今日，性別美的普世價值觀依然存在——女性的魅力就在于：你當(dāng)堅強(qiáng)，但勝在柔美：男性的魅力則在于：你當(dāng)體貼，但贏在陽剛。人們不得不憂慮：為什么現(xiàn)在這么多女孩子沒有女孩子的樣兒。男孩子沒有男孩子的范兒？

2014年2月，理工附中時任校長陸云泉在全校教職工大會上提出：“我有一個教育夢想，理工附中學(xué)生不管是在校園里，還是在公共場所，如果都能夠儀表堂堂、舉止文雅。那將是我們教育的最大成功?！痹谄鋷ьI(lǐng)下，理工附中逐漸形成了“守規(guī)矩，懂感恩，有涵養(yǎng)：厚基礎(chǔ)，重實踐，會創(chuàng)造”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，筆者接任理工附中校長，經(jīng)過不斷探索，我校正式確立了“守規(guī)矩，懂感恩，有涵養(yǎng)；厚基礎(chǔ)，重實踐，會創(chuàng)造——男生英俊，女生淑雅”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將男性特質(zhì)和女性特質(zhì)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中明確表達(dá)出來。

“男英女雅”的培養(yǎng)目標(biāo)，是基于男女性別角色差異，立足自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以內(nèi)強(qiáng)根本素質(zhì)為重點(diǎn)，以外塑氣質(zhì)形象為標(biāo)志。其中，男生英俊以“大氣、沉毅、擔(dān)當(dāng)”為根本內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)模式彰顯男性特質(zhì)和理想人格：女生淑雅則更強(qiáng)調(diào)“內(nèi)秀、友善、文雅”刻畫女性特質(zhì)和理想人格。這是在全體學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“男英女雅”。全面發(fā)展與“男英女雅”是共性發(fā)展與個性發(fā)展、本色發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系。

二、深入踐行：開展“男英女雅”整體素質(zhì)提升工程

我們按照“寄望于人——內(nèi)化于心——固化于制——外化于行”的基本工作思路。有計劃、有步驟地充分調(diào)動學(xué)校各方面因素，通過“學(xué)、考、樹、評”等各種方式，開展“男生英俊，女生淑雅”整體素質(zhì)提升工程。

1.知識教育。幫學(xué)生正視與敬畏兩性之別

分析當(dāng)前學(xué)生的性別意識狀況，我們認(rèn)為當(dāng)前兩性角色錯位、性別角色模糊等問題。與學(xué)校教育中對與兩性相關(guān)知識的回避、漠視甚至丑化有關(guān)。因此我們在日常教育教學(xué)中，不躲避、不忽視、不簡化，理性客觀地引領(lǐng)學(xué)生思考與性別角色相關(guān)的問題。

例如：在初一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生即將或已經(jīng)進(jìn)入青春期，生理和心理均發(fā)生顯著變化。在現(xiàn)實社會特別是網(wǎng)絡(luò)社會充斥著紛繁復(fù)雜的成人化內(nèi)容的情況下。如何通過開展生命知識教育，讓學(xué)生了解人的生殖知識，解決人的由來問題，正確對待兩性關(guān)系，促進(jìn)身心健康成長。已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。

已往面對這些敏感內(nèi)容，孩子們常常帶著或隱晦淡漠或玩笑取樂的態(tài)度走進(jìn)課堂，因此無法收到良好的教學(xué)效果。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我校采取了“撰寫生命知識教育家長信”的獨(dú)特做法。第一步，由生物組教師領(lǐng)銜。政治組教師和班主任參與，共同擬定和下發(fā)《生命知識教育家長信》，明確該項教育活動推出的背景、意義和家長的任務(wù)。第二步，請家長給孩子寫信。講述夫妻生殖、生育的客觀事實，特別是母親懷孕和孩子出生過程中父母的真實感受。附上孩子出生前后的照片等珍貴資料，在密封后統(tǒng)一交給教師。第三步，在課堂上學(xué)生拆信，認(rèn)真、安靜地讀信，在做簡單的交流分享后，以端正的態(tài)度開始《人的生殖》內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)和單獨(dú)學(xué)習(xí)。

以“撰寫生命知識教育家長信”作為教學(xué)鋪墊。與已往直接學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容相比。能夠促使學(xué)生帶著對父母的生育養(yǎng)育之恩、對生命的可貴敬畏之心和對生殖系統(tǒng)的尊重之情投入到學(xué)習(xí)中來。隨后，生物課程和政治課程開展的青春知識教育。和班主任隨后開展的“邁好青春第一步。奏響青春主旋律”系列主題教育活動，進(jìn)一步為學(xué)生正視兩性差異、重視青春生命奠定了堅實的知識和態(tài)度基礎(chǔ)。

2.文化熏染。引領(lǐng)學(xué)生確立兩性不同價值標(biāo)準(zhǔn)

我們將全校學(xué)生更好地認(rèn)同校園文化特別是“男英女雅”成長目標(biāo)。同社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化和紅色文化等學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，組織不同年級學(xué)生有計劃地閱讀中外文學(xué)經(jīng)典名著。開展班級讀書匯報活動。舉辦“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”年級讀書交流會和全校“英雅杯”文史哲知識競賽暨身邊榜樣推薦竟猜活動。取得了突出的綜合教育教學(xué)效益。

在文史哲知識競賽竟猜活動環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生從自己熟悉的中外文學(xué)名著、語文經(jīng)典篇目中，挑選能夠反映“英俊男生”之特質(zhì)（大氣、沉毅、擔(dān)當(dāng)）和“淑雅女生”之內(nèi)涵（內(nèi)秀、友善、文雅）的經(jīng)典選段、精辟詩句、名人佳聯(lián)和成語典故。編制成考題。在舉薦“身邊英雅榜樣”活動環(huán)節(jié)。在班級、年級和校級等逐級開展的推薦竟猜活動中。孩子們將我校知名校友如主持人楊瀾、全球探測引力波的科學(xué)合作組織核心成員之一的美國加州理工學(xué)院物理學(xué)教授陳雁北，以及自己身邊的優(yōu)秀師生等人物。推選為“我心目中的身邊英雅榜樣”。

這樣的教育教學(xué)活動既能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解中外經(jīng)典名著名篇名句。又能夠引領(lǐng)學(xué)生確立人生價值標(biāo)準(zhǔn)，有利于增進(jìn)學(xué)生的性別意識，使男生成長為男子漢，女生成長為好姑娘。

3.道德陶冶，引導(dǎo)學(xué)生成為自我教育主體

德育課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道。我們通過舉辦道德講堂、開展征文活動、組織文明畫展、召開主題班會、男女生單獨(dú)開設(shè)體育課程和單獨(dú)演唱合唱節(jié)曲目等多種教育措施。促使全校學(xué)生正確認(rèn)識男女兩性在性別方面的日常表現(xiàn)。努力引導(dǎo)學(xué)生成為自我教育的行為主體。例如：我們通過系列活動解決校園里比較突出的“奔飯問題”，培養(yǎng)全體學(xué)生的文明就餐行為，同時提出不同的男女生行為舉止規(guī)范。

三、評價跟進(jìn)：固化外顯“男英女雅”培養(yǎng)目標(biāo)

我校將教育部新版《中小學(xué)生守則》的主要規(guī)定融入“男生英俊，女生淑雅”日常行為規(guī)范，特別是將“上課聽講更加專心、回答質(zhì)疑更加積極、完成作業(yè)更加認(rèn)真、課間做操更加自覺”明確為四大核心習(xí)慣。為了把日常行為規(guī)范真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常規(guī)行為，我們通過班級、年級、校級學(xué)生自主評價評選改革，固化外化“男生英俊，女生淑雅”教育培養(yǎng)目標(biāo)。

“評價就是促進(jìn)習(xí)慣強(qiáng)化”，因為良好的行為習(xí)慣不是背誦出來的。而是在日常生活中不斷養(yǎng)成的。我校已經(jīng)進(jìn)行了十多年的形成性綜合素質(zhì)評價。出臺并實施了《“英雅杯”理工附中學(xué)生“自信成長”形成性綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)化工作方案》，以此來促進(jìn)學(xué)生“一日常規(guī)”特別是四大核心習(xí)慣素養(yǎng)的養(yǎng)成。不斷引領(lǐng)學(xué)生成為自己管理自己的行為主體。

在年級主導(dǎo)下。我們以形成性綜合素質(zhì)評價學(xué)期總積分入圍制為基礎(chǔ)，逐步建立了與選用干部、發(fā)展團(tuán)員、評優(yōu)表彰、交流宣傳、畢業(yè)升學(xué)等緊密掛鉤的一整套積分管理使用制度，使之在評價積分、評選表彰、評優(yōu)推薦和終評升學(xué)等方面，切實發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生成長的巨大作用。持續(xù)促進(jìn)不同層次、不同類別學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如：我們從廣泛性、層次性和實效性角度入手。完善校級“十優(yōu)”學(xué)生系列評選方案和市區(qū)兩級三好學(xué)生推選方案。帶動了全體學(xué)生整體文明程度的提高和“男英女雅”氣質(zhì)形象的提升。

（編輯 崔若峰）