北京市育英中學(xué) 孫 婧

一、引言

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)根深蒂固。在課堂上教師主導(dǎo)掌控。對(duì)閱讀作品的見解，老師是唯一的權(quán)威。學(xué)生著重單詞和課文原意的理解，多為靜態(tài)閱讀。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)限制了學(xué)生的思維，不能提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。特別是當(dāng)今以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪高中課程改革在全國(guó)悄然進(jìn)行之時(shí)，這必將對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。筆者在高一年級(jí)，借助“閱讀圈”這一英語(yǔ)閱讀教學(xué)法，努力落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更趨向人文化、層次化、個(gè)性化、交際化。

二、文獻(xiàn)綜述：“閱讀圈”教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.什么是“閱讀圈”

“閱讀圈”也叫做“文學(xué)圈”。它是20世紀(jì)80年代由凱瑞.特(Kathy Short) 教授提出并興起于美國(guó)的一種閱讀教學(xué)方法，1994 Harvey Daniels對(duì)“文學(xué)圈”的含義和模式作了明確完整的描述：“文學(xué)圈”是由學(xué)員自主組織的閱讀小組，每個(gè)班級(jí)可分為若干個(gè)閱讀小組，小組成員自主選擇閱讀材料。每一小組成員都根據(jù)自己的興趣、能力和特長(zhǎng)，承擔(dān)某一角色和職責(zé)任務(wù)。共同完成閱讀任務(wù)之后，小組成員共同討論相關(guān)的主題內(nèi)容，并由相應(yīng)的組員展示本組的閱讀成果。小組成員根據(jù)自己的角色和職責(zé)做準(zhǔn)備。在討論環(huán)節(jié)，每位成員按照自己預(yù)先準(zhǔn)備好內(nèi)容進(jìn)行討論，展示交流自己的閱讀成果。隨后每小組將本組討論中的精華內(nèi)容與其它小組進(jìn)行交流和共享。最后，各小組進(jìn)行必要的成員交換，組成新的閱讀小組 ，開始新一輪閱讀活動(dòng)。在以閱讀為中心的活動(dòng)過程中，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀 、寫，得到有效的鍛煉與整合(Harvey Daniels,2002)。

“文學(xué)圈”教學(xué)模式通過自主學(xué)習(xí)和成員間的合作，學(xué)生真正地成為活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我、獲得自信，分析和解決問題能力得到鍛煉和提高，最終大大提升了終生受益的綜合能力。

“閱讀圈”教學(xué)主要有2個(gè)理論基礎(chǔ)。一個(gè)是，自主學(xué)習(xí)，另一個(gè)是合作學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和“閱讀圈”教學(xué)

筆者挖掘“閱讀圈”的要素和實(shí)施目的，與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面的關(guān)系：

由此可見“閱讀圈”英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法能很好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。有效的提升學(xué)生的思維品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在高一下學(xué)期，筆者在人文試驗(yàn)班開始嘗試“閱讀圈”教學(xué)方法，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣有了很大的提高，學(xué)生對(duì)文本深層意義的挖掘有了前所未有的自覺意識(shí)，在課堂展示，討論中初步建構(gòu)起批判性思維。下面就結(jié)合一節(jié)閱讀課，具體闡述如何落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、“閱讀圈”在落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用

1. 任務(wù)布置

寒假期間要求學(xué)生閱讀《常春藤》英語(yǔ)，完成掃單詞，做練習(xí)，寫札記任務(wù)。新學(xué)期開始，確定每周五為閱讀分析課。筆者在人文實(shí)驗(yàn)班采用“閱讀圈”英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。起初，和英語(yǔ)成績(jī)突出，語(yǔ)言能力較強(qiáng)的幾位學(xué)生介紹“閱讀圈”的游戲規(guī)則，引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣，并表達(dá)了嘗試的愿望。最終確定由初雨諾，和俞思沁分別帶領(lǐng)Call of Duty和Miraculous團(tuán)隊(duì)承擔(dān)A Boy With a Mission和A Seven-dollar Dream為全班同學(xué)分析所讀的文章，同學(xué)們興致很高。

2. 具體實(shí)施

高一上學(xué)期閱讀課聚焦閱讀札記寫作的指導(dǎo)，并具體聚焦文本大意的高度概括的訓(xùn)練，同學(xué)們初有成效。高一下學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，逐漸減少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使其能有機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)策略，進(jìn)行自主理解和思考。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主討論，與分享。具體培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。通過問題，回文找到語(yǔ)言出處，從而進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.形成性評(píng)價(jià)

在“閱讀圈”活動(dòng)中，學(xué)生討論有很大的主觀性，所以，圈里的評(píng)價(jià)由三方面組成，即教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中表現(xiàn)的自我反思.其目的是為了全面的發(fā)現(xiàn)自我從而增強(qiáng)自信，同時(shí)認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)改正。教師評(píng)價(jià)是教師根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如積極性，發(fā)言情況等來(lái)給出的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中盡量做到公平公正，以理服人。同伴評(píng)價(jià)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，相互提高的過程。

待兩組講解結(jié)束，根據(jù)下面的評(píng)價(jià)表，同學(xué)們課堂上評(píng)收獲，評(píng)改進(jìn)。

Item More A lot Expression Content Opinion

Where do you think they can make better in order to let listeners get more?

同學(xué)們從肢體語(yǔ)言的應(yīng)用，從提問題給大家預(yù)留的時(shí)間的方面提出了寶貴的意見。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中以創(chuàng)建“閱讀圈”模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，改善學(xué)生語(yǔ)言輸出能力薄弱的問題。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入“閱讀圈”模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維等得到學(xué)生的肯定。因此，繼續(xù)堅(jiān)持閱讀并完善圈模式，比如采取更加科學(xué)的分組機(jī)制， 在課下針對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)幫助，以及更加充實(shí)細(xì)化的閱讀教學(xué)計(jì)劃和大綱， 這些都需要筆者在今后的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐和改進(jìn)。