胡媞婷

【背 景】識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中的困惑

【主 題】用怎樣的教學(xué)方法才能使識(shí)字寫字的效果更有效？

怎樣才能使低段的孩子更好地掌握本課的生字詞？

【情景描述】幾次教學(xué)的關(guān)鍵片段

【問題討論】本次教學(xué)的目標(biāo)是什么？難點(diǎn)是什么？

如何針對低段孩子有意注意時(shí)間短，注意力容易不集中的特點(diǎn)進(jìn)行更有效的教學(xué)？

【理論詮釋】威廉·詹姆士的注意規(guī)律（利用各種方法將有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化）

【我的分析】

本人在教學(xué)中總是積極鉆研教材，并常常反思，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在一次特殊的公開課上，抓住機(jī)會(huì)，大膽嘗試，探索更有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，如果教師光有滿腔的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要大膽的實(shí)踐、積極的思考。以前上公開課時(shí)，本人因?yàn)閾?dān)心教學(xué)寫字這一塊時(shí)，學(xué)生就會(huì)無事可做或亂成一團(tuán)，所以從來不把寫字教學(xué)安排到公開課上。但，對于低段的教學(xué)，若是缺少了寫字的教學(xué)，這節(jié)課無論怎么精彩都是不完整的。于是，這次，本人決定一定要把寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)安排到課中。然而，又該怎樣做才可以讓學(xué)生在教學(xué)寫字時(shí)也興趣盎然呢？于是，本人就根據(jù)低段孩子的這些年齡特征來設(shè)計(jì)教案，并在一次次的磨課中探索出更有效的教學(xué)手段和方法。

附：《荷葉圓圓》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.在各種環(huán)境中認(rèn)識(shí)“珠，搖，躺，晶，停，機(jī)，展，透，翅，膀，唱，朵”這12個(gè)生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、躺”和前鼻音“展”。

2.會(huì)寫“臺(tái)、朵、美”這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，抓牢寫字技巧“上窄下寬”。

3.讀通讀順課文

《荷葉圓圓》第一課時(shí)的前后幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段與課后反思

第一稿：

一、情境導(dǎo)入，引出課題

（一）引題，學(xué)習(xí)第一自然段

（二）出示課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

過渡：剛才咱們班的小朋友和荷葉交上了朋友，這些荷葉可愛嗎？（可愛）這可愛的荷葉不僅吸引了我們班的小朋友，還吸引了一群可愛的小精靈呢！它們都是誰呢？現(xiàn)在我們就一起來看看。

1.提出要求

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；找出小精靈。

2.游戲大闖關(guān)

⑴精靈現(xiàn)身

①大聲叫出課文中幾種小精靈的名字

②用“荷葉是（ ）的（ ）。”說一說

⑵生字詞語連連看

規(guī)劃：按要求讀出生字詞，并讀準(zhǔn)確

A.讀帶拼音的生字詞

B.舉生字卡片，開火車讀

C.去掉拼音再讀生字詞

D.在課文中識(shí)記生字

三、書寫漢字“臺(tái)，朵，美”

1.觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)

小朋友們這三個(gè)字都是同一種結(jié)構(gòu)的（上下結(jié)構(gòu)），對，像這種上下結(jié)構(gòu)的字，我們要寫得上窄下寬，瞧，橫中線把它們分成了上下均勻的兩部分，所以最中間的筆劃“橫”要在橫中線上， “朵”這一橫要寫得長一些，“美”的最后一橫最長，其它三橫差不多長。每一個(gè)字都在田字格的最中間。

2.書空（讓我們伸出小手先試試看）

3.學(xué)生練字，師巡視

4.展示學(xué)生作品

第一稿課后反思：

原以為自己的設(shè)計(jì)很完美，上起課來的效果會(huì)不錯(cuò)。可第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了很多問題。雖然，“游戲大闖關(guān)”的設(shè)計(jì)，引起了孩子們的注意，可課中我極度缺少激勵(lì)性的語言而且對學(xué)生也沒有一點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)，以至于后半節(jié)課，學(xué)生就已經(jīng)坐不住了，有的已經(jīng)開始做小動(dòng)作，有的也在講悄悄話了。那時(shí)我才想到要給他們加星星來提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？珊镁安婚L，等上寫字那一塊時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)平淡，我當(dāng)時(shí)感覺自己就像是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生對生字詞的掌握情況，連我自己都覺得不容樂觀！

我此時(shí)才意識(shí)到，我在備課時(shí)，雖然把教材備得很充分了，可我忽略了備學(xué)生也是必不可少的。于是，在接下來的對教案的修改中，我也把學(xué)生的特點(diǎn)充分地考慮了進(jìn)去。利用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小荷葉、給小組加星星，結(jié)合激勵(lì)性的語言和有趣的游戲等手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四稿設(shè)計(jì)片段：

片段一：

一、情境導(dǎo)入，引出課題

（一）引題

1.今天有一位新朋友來到了我們班，快看（手舉荷葉），它是誰？（荷葉）

對，它的名字叫“荷葉”（邊說邊板書）

出示小荷葉，講：瞧，胡老師這兒還有很多小荷葉呢，喜歡嗎？（喜歡）現(xiàn)在這些小荷葉要先在這里看看大家的表現(xiàn)，（邊說邊放到講臺(tái)上）哪個(gè)小朋友要是表現(xiàn)好，小荷葉就會(huì)跑過去和他做朋友了。

過渡：剛才這張荷葉還帶來了它的同伴了，讓我們一起去看看吧！

片段二：

2.舉生字卡片

小朋友這么熱情，生字寶寶都忍不住跑出來了，你們瞧，在這兒呢！咱們一起來叫一叫它們的名字吧！

②讀

②小朋友們這么厲害，荷葉想獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲。規(guī)則是當(dāng)我的卡片舉向哪個(gè)大組時(shí)，那個(gè)大組的小朋友就要馬上讀出生字，我會(huì)馬上把卡片翻過來，然后全班的小朋友一起讀出卡片后的詞語，咱們比比看是哪個(gè)大組的小朋友反應(yīng)快，還是全班的小朋友反應(yīng)快。開始。

3.去掉拼音再讀生字詞

瞧，淘氣的生字寶寶又跑回到詞語中去了呢，這回一定要把你們難倒，會(huì)讀嗎？

形式：①指名讀，師：我看這位小朋友特別自信，就你先來吧！（讀得好的就講小荷葉，說：小荷葉都忍不住要和你交朋友了呢）

②開火車讀（講：咱們來開小火車吧）

讀得好的加星星

③齊讀

4.在課文中識(shí)記生字

調(diào)皮的生字寶寶又跑回到課文中去了呢！讓我們一起來讀一讀吧?。ù笃聊怀鍪揪渥樱?/p>

齊讀，稍做指導(dǎo)。

第四稿課后反思：

在第四稿之前，我還修改了兩次教案，每修改一次就上一次。當(dāng)?shù)诙卧嚱痰臅r(shí)候，由于利用了小荷葉和小星星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。可寫字那一塊，還是太單調(diào)。于是，我去請教學(xué)校里有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過他們的指點(diǎn)，我又重新修改了教案。這次，主要就是對寫字教學(xué)這部分的修改（如上）。經(jīng)過幾次的修改，幾次的磨課，到最后的上課，老師對我的評(píng)價(jià)很高，我自己也真正感覺學(xué)生差不多能掌握本課的生字詞了。

這個(gè)過程是不容易的，可也正是在這一次次的修改、一次次的試教當(dāng)中，我才探索出了更加有效的教學(xué)方法。針對不同年齡段的學(xué)生，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。而根據(jù)低段孩子的年齡特征，我們要盡量多的利用圖片、獎(jiǎng)勵(lì)等他們喜歡的手段來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也不能讓我們識(shí)字寫字教學(xué)流于形式。我還將在教學(xué)的這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn)！