向欣

【摘 要】玩鬧是兒童的天性。游戲作為最受兒童青睞的項目之一，其設計質(zhì)量直接影響兒童認知、情感等要素的發(fā)展。為保證兒童的健康成長，可以將教育與娛樂融合起來，提升兒童學習的積極性。本文從游戲的功能入手，對兒童游戲設計的教育性質(zhì)體現(xiàn)進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】兒童；游戲設計；教育性質(zhì)

當前我國兒童游戲設計中存在著一些問題。這些問題的存在為兒童帶來了無意義的游戲體驗。為了改善這種現(xiàn)象，需要加強對兒童實際需求及教育目標的分析，通過變更游戲設計的方式，使得兒童游戲充分體現(xiàn)出教育性質(zhì)。

一、游戲的功能

對于兒童而言，游戲的功能主要包含以下幾種：

（一）娛樂功能

娛樂功能是游戲的基本功能。兒童天性愛玩，玩游戲能夠滿足兒童的生理和心理需求，促進兒童的健康成長[1]。

（二）教育功能

教育功能是游戲的深層功能。這一功能需要通過教育目標向游戲中的融入來實現(xiàn)。與單一的教學工作相比，游戲的教育效果更加明顯，且兒童對游戲的興趣和參與積極性相對較高。

二、兒童游戲設計中存在的問題

結(jié)合我國目前的游戲現(xiàn)狀可知，兒童游戲設計中主要存在以下幾種問題：

（一）設計觀念問題

部分設計人員的設計觀念較為傳統(tǒng)，其在設計游戲的過程中，通常會將已有的游戲模板作為參照，在其基礎上作出適當改動或調(diào)整。以傳統(tǒng)的成人思維模式設計兒童游戲很大程度上無法滿足兒童的實際需求，另外，在游戲開發(fā)過程中，教育工作者的教育理念和對兒童認知教育的引導性與游戲設計的結(jié)合都需要更加深入的磨合。

（二）游戲種類問題

與美國等發(fā)達國家相比，我國重視游戲設計工作的時間較晚。基于這種情況，無論是各類兒童游戲設施還是網(wǎng)頁、軟件形式的游戲，整體都存在較為明顯的雷同現(xiàn)象，游戲種類相對較少[2]。而隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個家庭的生活水平發(fā)生了顯著提升，因此，兒童生活經(jīng)驗的豐富水平也發(fā)生適當增長。兒童的這種變化加劇了實際游戲設計與兒童要求之間的差距。

（三）游戲功能問題

作為一個發(fā)展前景廣闊的市場，兒童游戲之間的競爭相對較大。為了吸引更好的兒童，部分游戲設計人員忽視了游戲的其他功能，僅僅注重游戲的可玩性。這種設計模式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)兒童游戲的推廣目的，但其不利于兒童從游戲中習得知識或技能。

三、兒童游戲設計的教育性質(zhì)體現(xiàn)

為了使得兒童在游戲過程中輕松快樂地學到一些知識或技能，應該利用這種以下幾種策略，體現(xiàn)兒童游戲設計的教育性質(zhì)：

（一）兒童群體差異重視策略

不同年齡段、不同性別的兒童在游戲偏好、情感等方面存在一定的差異。為了促進兒童游戲教育性質(zhì)的體現(xiàn)，游戲設計需要將各個兒童群體的差異融入到設計工作中。為保證游戲設計質(zhì)量，可以事先選定一類兒童群體，將該群體的基本特征作為設計游戲的參照依據(jù)，以促進寓教于樂目的的實現(xiàn)[3]。例如，當將游戲目標群體定位成年齡在6-10歲的女孩時，可以將溫馨、可愛、靚麗作為游戲顏色配比、裝飾的基調(diào)。這種有針對性的設計方式能夠更好地激發(fā)兒童參與游戲的興趣，進而使得兒童在輕松愉悅的游戲氛圍中，習得相應的知識或技能。

（二）激勵機制應用策略

從某種程度上講，可以將兒童游戲教育功能的發(fā)揮看成是一個循環(huán)過程。當兒童從游戲中習得相應的知識或技能后，如果不加以鞏固或使用，很快將被遺忘。因此，為了充分體現(xiàn)兒童游戲設計的教育性質(zhì)，在實際設計過程中，需要將激勵機制應用策略融入設計工作中。以烹飪類游戲為例，兒童通過自己的努力，烹飪出相應的食品，并完全被游戲中的形象吃掉或得到游戲中角色的贊揚后，兒童本身將獲得一定的滿足感。在這種滿足感的激勵下，兒童能夠逐漸意識到媽媽每天為其烹飪的辛勞和偉大，并且可能會產(chǎn)生幫媽媽分憂（如主動幫忙擇菜、洗水果等）的意識[4]。這種現(xiàn)象有利于兒童的良性發(fā)展。為保證激勵機制作用的有效發(fā)揮，在兒童游戲設計工作中，需要嚴格根據(jù)游戲內(nèi)容、教育目的等因素，設計出有針對性的激勵機制，使得兒童的興趣被充分激發(fā)出來，進而促進教育目標的實現(xiàn)。

（三）教育目標融入策略

相對于其他階段的群體而言，兒童的心智、精神等正處于發(fā)展狀態(tài)。因此，兒童從游戲中獲得的經(jīng)驗和知識會對其認知、精神等因素的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。在設計兒童游戲的過程中，為了使得游戲更好地體現(xiàn)出教育性質(zhì)，需要充分考慮兒童的認知、情感以及精神等基本要素。將特定的教育目標當做基本參照，通過融合知識和技能的方式，不斷完善游戲情節(jié)。為增強兒童游戲教育作用的發(fā)揮，可以將兒童的現(xiàn)實生活作為游戲情節(jié)基礎[5]。例如，可以將穿衣服、打扮自己這一生活場景作為主要游戲內(nèi)容，根據(jù)兒童的偏好設計出各式各樣的童裝。游戲背景可以為：小明的媽媽推開小明臥室的房門道：“聰明聽話的寶寶都可以自己選衣服、穿衣服，寶貝，我相信你也一定可以！”在玩這種裝扮游戲的過程中，兒童能夠在游戲背景的激勵作用下，不斷為游戲人物穿、換衣服，這一過程能夠逐漸改善自身穿衣服的熟練程度，此外，兒童還可以從游戲中逐漸習得審美技能。

（四）娛樂與教育平衡調(diào)控策略

兒童游戲能夠有效發(fā)揮教育功能的前提在于：兒童愿意參與游戲并且能夠從游戲過程中獲得一定的知識、技能或經(jīng)驗。為了保證上述目的的實現(xiàn)，在設計兒童游戲的過程中，應該注重娛樂與教育比重之間的平衡關(guān)系。在滿足兒童娛樂需求的同時，融入適宜的教育內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂目的。例如，可以將節(jié)奏輕快、流暢的音樂作為游戲的背景，結(jié)合卡通化的角色形象，和具有一定教育內(nèi)涵的游戲情節(jié)，充分滿足兒童的學習需求和娛樂需求。

三、結(jié)論

游戲兼具教育、娛樂等功能。為了促進兒童的健康成長，充分發(fā)揮兒童游戲的教育功能，可以將娛樂與教育平衡調(diào)控策略、兒童群體差異區(qū)分策略、激勵機制應用策略、教育目標融入策略等，應用在兒童游戲設計工作中，使得兒童游戲的教育性質(zhì)得到充分體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王永固，張婷，李瑋，黃碧玉. 基于心流理論的教育游戲設計框架要素研究——以特殊兒童言語學習游戲為案例[J].遠程教育雜志，2014，03：97-104.

[2]劉東蘭，陳平留，周小青. 中國傳統(tǒng)教育與兒童游戲環(huán)境設計[J].中國科技信息，2005，21：347-349.