邵雅蓮

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生良好動機(jī)對提高他們的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程?！敖涛匆娙?，必不樂學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認(rèn)識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索科學(xué)奧秘。

濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力，提高思考能力和想象力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對他們來說，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不彼，既所謂的“書智者問必工，藝癡者技必良也”。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績起巨大的作用.孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)本身的興趣將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以激勵他們克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，從而獲得較好的成績.因此數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（特別是厭學(xué)那部分同學(xué)）尤為重要.

在課堂教學(xué)中，只要遵循科學(xué)課的教學(xué)規(guī)律，針對不同內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能收到良好的教學(xué)效果。

如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、導(dǎo)入新課時，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個好的“情境設(shè)計(jì)”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，使學(xué)生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈動的氣息，使學(xué)習(xí)過程變得更有意義。教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學(xué)中不能只是“花架子”，忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、實(shí)效性。這些形似而神離的“情境設(shè)計(jì)”，實(shí)際上是對新課程理念的理解有偏差的表現(xiàn)，必須予以糾正。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實(shí)踐性。教師應(yīng)解放思想，更新觀念，完整、準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種有效教學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.例如《向量的概念》新課引入，利用多媒體放映課件

引例：老鼠由A向西北逃竄，貓?jiān)贐處向正東追去.

問：貓能否追到老鼠？為什么？

放映課件提出問題，立疑激趣，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生探求新知的積極性和自覺性.巧妙精當(dāng)，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)揮他們的想象力。在比如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時，介紹歷史上關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時，通過介紹虛數(shù)單位“i”的來歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展歷史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域近進(jìn)；在講解橢圓時，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

二、“善教者，必善問”精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，提問是一種常用教學(xué)方法，也是師生互動的一種重要的形式?！秾W(xué)記》中說：“善問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；待其以容，然后盡其聲。”善于提問的教師，能針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的問題，問在關(guān)鍵處，問在疑難處，經(jīng)過耐心引導(dǎo)啟發(fā)，促使學(xué)生積極思考

當(dāng)代著名教育家葉圣陶認(rèn)為，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。如何“導(dǎo)”呢？他認(rèn)為：“一要提問，二要指點(diǎn)。揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提問，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之?！笨梢姡挥兴囆g(shù)性的提問能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力，所以說“善教者，必善問”。

教師要正確把握提問的時機(jī)。在導(dǎo)入新課時設(shè)問——以造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)；在新舊知識的連接點(diǎn)設(shè)問——既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識整體性；在接觸新知識的關(guān)鍵處設(shè)問——引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識實(shí)質(zhì)，是課堂提問優(yōu)化不可缺少的一步；在學(xué)生學(xué)習(xí)遇障礙處設(shè)問——要了解學(xué)情，考慮學(xué)法，要能預(yù)見學(xué)生的困惑處；在力點(diǎn)處設(shè)問——抓住了力點(diǎn)，就整體把握了教材；抓住題目的變通處、知識的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)、興趣點(diǎn)設(shè)問——有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和靈活性；幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容；激發(fā)求知欲望、發(fā)揮非智力因素的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

問題的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能被學(xué)生所接受，又要富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問在學(xué)生“應(yīng)發(fā)而未發(fā)”之前，問在“似懂非懂”之處，問在“學(xué)生無疑有疑”之間。

如：高中數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：已知a，b，m∈R+，并且a