【摘 要】在我國大力推進教育事業(yè)發(fā)展的背景之下，對于教學(xué)活動的開展提出了越來越高的要求，新課程改革進程持續(xù)深入；對于小學(xué)語文學(xué)科而言，教學(xué)方法的選用不僅關(guān)系到學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，而且還與教學(xué)效率和質(zhì)量的提升息息相關(guān)，已經(jīng)受到了廣大教育工作者的高度重視。因此，要積極推進新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；改革

在小學(xué)語文學(xué)科的課堂當(dāng)中，教師教學(xué)方法的選擇和運用對于學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況和綜合能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接的影響；然而，從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然有一部分教師采取傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，對于課堂教學(xué)效率的提升起到了嚴(yán)重的制約作用，積極推行教學(xué)方法改革已經(jīng)成為小學(xué)語文教育發(fā)展中亟待解決的問題?；诖?，本文分別就新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法改革的必要性和改革路徑這兩個問題進行了深入的探究，希望為相關(guān)工作的開展提供有價值的參考。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法改革的必要性

（一）教學(xué)方法是制約學(xué)生綜合發(fā)展的因素

首先，教學(xué)方法對于小學(xué)生的精神面貌和個性心理的發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響；傳統(tǒng)由教師向?qū)W生一味灌輸知識的教學(xué)方法本質(zhì)上是一種對知識的復(fù)制，制約了學(xué)生獨立思考的積極性和解決問題的能力。

其次，教學(xué)方法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建和智力的開發(fā)具有一定的制約作用；智育是小學(xué)教育時期主要面臨的任務(wù)，被動式教學(xué)方法的運用僅僅是使得學(xué)生掌握了知識，卻沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

再次，教學(xué)方法還關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和身體發(fā)展；教師低效教學(xué)方法的運用會使得學(xué)生將大量的時間投入到寫作業(yè)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得學(xué)生失去娛樂和鍛煉的自由，嚴(yán)重會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代化教育需求

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的實際需求，這是新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法改革的另一原因。以往小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中場產(chǎn)采取的是注入式的教學(xué)方法，實際上是對知識的一種單純復(fù)制和熟練的過程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，更多的是對知識點的死記硬背，忽略了對小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和個性潛能的培養(yǎng)，和新課標(biāo)的要求相悖。

（三）素質(zhì)教育對教學(xué)方法提出了新的要求

一方面，在素質(zhì)教育中已經(jīng)明確指出要將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體地位之上，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師在開展教學(xué)活動的過程中不僅要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點，而且還需要堅持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則。

另一方面，素質(zhì)教育還明確提出要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，不僅要使得學(xué)生更好的理解和掌握知識內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去高效學(xué)習(xí)，應(yīng)實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的高效互動交流。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法的改革路徑

（一）“以學(xué)為主”教學(xué)法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)思想和手段的有機結(jié)合有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在新課改的背景之下，要求學(xué)生主動的獲取知識，而不是由教師的單向傳授，充分的認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師則扮演著引導(dǎo)者的角色，“以學(xué)為主”的教學(xué)法則符合了這個基本要求。

（二）興趣教學(xué)法

對于小學(xué)生而言，其正處于身體和心理發(fā)展的初級階段，對于事物具有極強的好奇心，且生性活潑好動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件之一；基于此，根據(jù)小學(xué)生的這一特點，教師在教學(xué)時可以采取興趣教學(xué)法，營造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，有目的的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體生活化的場景，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，進而更好的理解教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法；在小學(xué)語文教學(xué)中較為常見的有聯(lián)系生活情境、實物演示情境、角色扮演情境和多媒體情境等。

（四）合作教學(xué)法

在新課改的背景下，合作教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中實現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)實際上是一個持續(xù)改進的過程，個體的認(rèn)識存在著一定的思維定式，對于一些問題無法及時的發(fā)現(xiàn)；而合作學(xué)習(xí)是建立在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)崿F(xiàn)不同思維的碰撞，通過討論來共同發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（五）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點為依據(jù)，對現(xiàn)代教學(xué)媒體予以合理選擇和恰當(dāng)運用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。在新課改的背景之下，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用起到了積極的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)方法是課堂教學(xué)活動中的重要組成部分，對于教學(xué)效率和質(zhì)量具有決定性的作用；通常情況下，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成；而陳舊單一的教學(xué)方法則會消磨學(xué)生的求知欲，不利于學(xué)生情感意志的培養(yǎng)。語文是課程體系中最為重要的學(xué)科之一，因此，要正確的認(rèn)識到新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法改革的必要性，利用興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等來代替以往的灌輸式教學(xué)方法，以此來切實提高小學(xué)語文教學(xué)水平，推進小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：蔣潔（1979-），男，四川省廣安市人，民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)?？飘厴I(yè)。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

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