【摘 要】本文通過對“學(xué)困生”的認(rèn)知和分析，結(jié)合自身班主任工作中“同伴互助”策略對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用、效果進(jìn)行相關(guān)的論述、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；同伴互助

學(xué)困生是指智力、身體正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)或因?yàn)樯鐣?huì)、家庭環(huán)境的影響，以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到國家教學(xué)目標(biāo)的基本要求的學(xué)生。學(xué)困生形成的原因有很多，常見的成因主要有家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身等多方面。本文主要從教師易于影響和調(diào)控的因素——學(xué)生自身角度剖析學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略。

一、學(xué)生自身原因?qū)е鲁蔀閷W(xué)困生主要有以下兩個(gè)方面：

（1）歷史遺留問題。有些同學(xué)本應(yīng)該在小學(xué)掌握的知識(shí)沒有掌握好，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，比如數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、語文的閱讀能力等等。這些歷史遺留問題都為這些同學(xué)一進(jìn)入初中就成為了學(xué)困生提供了條件。還有些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏正確的閱讀、作業(yè)習(xí)慣。不懂得如何上課做筆記、如何做積累、如何提出問題等等。這些在小學(xué)可能不會(huì)有多大問題，但對于初中越來越高的學(xué)習(xí)要求來說，就會(huì)顯得力不從心了。久而久之，這些學(xué)生就成為學(xué)困生了。

（2）性格問題。一些學(xué)生性格比較孤僻，適應(yīng)能力較差，到了一個(gè)新的環(huán)境，出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，特別是很多小孩第一次離開父母、離開家庭，與同學(xué)一起生活。大家來自各個(gè)地方，每個(gè)人的生活習(xí)慣都不盡相同，關(guān)系一旦處理不好，很容易就處處碰壁。這些有可能導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W，最后成為學(xué)困生。還學(xué)些同學(xué)出于所謂的面子問題，碰到不會(huì)的或是不懂的問題，不愿意主動(dòng)找老師或者同學(xué)請教。而有些成績好的同學(xué)自身優(yōu)越感較強(qiáng)，跟同學(xué)解答的時(shí)候缺乏耐心或是顯露出不耐煩的表情，這些都有可能挫傷成績差的同學(xué)問問題的積極性，甚至?xí)欢b懂，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的增加，這些同學(xué)就真的成為學(xué)困生了。

問題的根源找到了，那如何對癥下藥，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化？結(jié)合我校的實(shí)際情況和本人的教學(xué)經(jīng)歷，筆者主要從同伴互助的角度進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

所謂同伴互助學(xué)習(xí)，是指通過地位相等或匹配的同伴積極主動(dòng)的幫助和支援來獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它包括了同伴指導(dǎo)，同伴示范，同伴教育、同伴咨詢、同伴監(jiān)督與同伴評價(jià)?？偠灾?，同伴互助學(xué)習(xí)是指一種基于同伴互相關(guān)照的可能性，旨在促進(jìn)同伴關(guān)系和個(gè)體認(rèn)知能力，以一對一的結(jié)合形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。由于初中學(xué)生需要面臨的學(xué)科有多個(gè)，基于我國目前班級(jí)管理的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中主要采取的是四人小組的形式來進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（一）同伴的選擇

筆者組建學(xué)習(xí)同伴即四人小組的主要原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)是指同一個(gè)四人小組內(nèi)，每名同學(xué)應(yīng)該各有所長，也即是有的同學(xué)擅長語文，有的擅長數(shù)學(xué)，有的擅長英語。擅長數(shù)學(xué)的同學(xué)就可以作為四人小組的數(shù)學(xué)組長，這樣在組織小組互助學(xué)習(xí)的時(shí)候數(shù)學(xué)組長就相當(dāng)于小組的老師，對數(shù)學(xué)薄弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。異組同質(zhì)是指不同小組的學(xué)習(xí)能力和水平應(yīng)該大致一致，這樣有利于小組之間的競爭，提升小組互助學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）同伴如何互助

確立了互助同伴后，就可以開展互助學(xué)習(xí)了。老師可以先給小組布置任務(wù)或是提出合適的問題，在經(jīng)過一定的時(shí)間獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組內(nèi)部交流。在交流的時(shí)候，學(xué)科小組長就要負(fù)起責(zé)任，要對小組同學(xué)的疑問進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。比如在試卷講評完之后，為了檢查每個(gè)同學(xué)是否有弄懂已經(jīng)講評問題，筆者以前往往采取一個(gè)個(gè)學(xué)生面批的方式進(jìn)行，但是發(fā)現(xiàn)需要花費(fèi)很長的時(shí)間才能夠面批完所有的學(xué)生。而對于最需要輔導(dǎo)的學(xué)困生往往由于時(shí)間問題無法深入面批。之后筆者采取了同伴互助學(xué)習(xí)的方式，要求在老師面批之前四人小組內(nèi)同學(xué)必須現(xiàn)在學(xué)科組長處面批，老師的任務(wù)只是檢查四人小組面批的任務(wù)是否完成。由于每個(gè)小組長只需要對三名同學(xué)進(jìn)行面批，這樣在面批的時(shí)候也會(huì)細(xì)致很多，面批的效率會(huì)大大提高。老師在進(jìn)行小組面批的時(shí)候，只需要檢查小組內(nèi)的學(xué)困生是否掌握即可知道小組同學(xué)的掌握情況。而對于學(xué)困生來說，能夠在老師面批的時(shí)候正確的回答出問題，對這些同學(xué)來說也是一個(gè)激勵(lì)，讓他們更加主動(dòng)的去找小組長問問題。

（三）同伴互助激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)然，要讓同伴互助機(jī)制有效，讓優(yōu)等生愿意主動(dòng)積極的去幫助學(xué)困生，還需要一定的激勵(lì)。首先，老師可以告訴優(yōu)等生，經(jīng)常給同學(xué)答疑的好處。他們在輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)候，在跟同學(xué)講解的時(shí)候，本身對自己來說就是復(fù)習(xí)。同時(shí)不同的同學(xué)提出不同的問題，本身就是在給你查缺補(bǔ)漏，這是最佳的復(fù)習(xí)方式。在課堂上，為了檢查互助學(xué)習(xí)的效果，老師可根據(jù)問題的難易程度，選擇四人小組內(nèi)的學(xué)困生進(jìn)行回答。若學(xué)困生回答正確，可以給該四人小組加分，該分?jǐn)?shù)可作為四人小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核分，考核分?jǐn)?shù)高的將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

適當(dāng)?shù)募s束也是必須的。比如在試卷面批的時(shí)候，筆者規(guī)定：一個(gè)小組所有同學(xué)都過關(guān)這個(gè)小組才算過關(guān)。在面批的時(shí)候，只要小組有一名同學(xué)沒有過關(guān)，那么該小組成員需要重新再幫助該名同學(xué)解答，同時(shí)該小組需要重新再次排隊(duì)等候面批。為了能夠盡快完成小組面批，同時(shí)又為了避免小組再次排隊(duì)的問題，小組內(nèi)的同學(xué)都會(huì)積極進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助小組內(nèi)的學(xué)困生。通過這些的激勵(lì)和約束機(jī)制，學(xué)困生和優(yōu)等生成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員，為了共同的目標(biāo)，他們互幫互助，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程，是一個(gè)長期的、艱辛的、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就。只要我們老師、家庭、學(xué)校密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，給予學(xué)困生更多的愛，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

作者簡介：黃海龍（1979.8-），男，廣東省廣州市人，民 族：漢 職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。專業(yè)：中學(xué)數(shù)學(xué)。