王金鳳

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮其輔助語(yǔ)文教學(xué)的作用，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效性

隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要不斷改革。例如可以有效利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其視聽(tīng)技術(shù)的作用，這樣也能補(bǔ)強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)。能夠集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的感覺(jué)器官和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、有效利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力。教師在備課和授課過(guò)程中可以充分運(yùn)用這一特有功能，這樣就能夠化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。就能夠讓我們的課堂教學(xué)注入一些新鮮的東西，讓傳統(tǒng)的講授不再枯燥，變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如在教學(xué)《白楊》這篇抒情散文時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)和突破白楊堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖的崇高品格這一教學(xué)難點(diǎn)，我借助多媒體播放"戈壁灘上的白楊樹(shù)"的錄像，先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹(shù)"高大挺秀"的外形特點(diǎn)和"生命力頑強(qiáng)"的品格特點(diǎn)后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹(shù)》，畫(huà)面上，一排排高大挺拔的白楊樹(shù)，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。然后利用"建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化"的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹(shù)的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。最后利用"文字片"和"圖文片"鞏固教學(xué)難點(diǎn)。，之后指導(dǎo)學(xué)生品讀和感悟重點(diǎn)語(yǔ)段，教師和學(xué)生共同總結(jié)，就能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

由此可以看出，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮極大的促進(jìn)和輔助作用，多媒體技術(shù)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能夠有效輔助教學(xué)，突破課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是語(yǔ)文課堂教學(xué)，還不能只是讓學(xué)生停留在感悟?qū)用?。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，讓學(xué)生做信息的發(fā)送者，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。

然后，學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊編輯區(qū)進(jìn)行信息整理階段。學(xué)生對(duì)搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果成為共享的知識(shí)資源，最后，學(xué)生點(diǎn)擊討論區(qū)就可以進(jìn)入課堂討論階段。這時(shí)，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集整理的的信息進(jìn)行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌，過(guò)去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？”等問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，有效借助多媒體技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。