付任

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的身心健康作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢(shì)在必行。已有研究顯示，小學(xué)生心理健康受多種因素的影響，其中，父母的家庭教養(yǎng)方式是其重要因素之一。從身邊的一些實(shí)例可以看出，不同的家庭父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不同。那么，在同一個(gè)家庭中，父親和母親對(duì)自己孩子的教養(yǎng)方式也不同。正確的家庭教養(yǎng)方式可能有助于小學(xué)生心理健康發(fā)展，而不良的教養(yǎng)方式嚴(yán)重影響小學(xué)生心理健康水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】父母教養(yǎng)方式；小學(xué)生心理健康；心理障礙；對(duì)策

一、兒童心理健康現(xiàn)狀

心理健康也叫做心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個(gè)方面：一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好；二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，也就是說要營(yíng)造良好的家庭壞境、學(xué)校壞境和社會(huì)壞境?？偟膩碚f是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為心理健康需要滿足十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：有足夠的自我安全感；能充分的了解。因此幼兒的心理健康并能對(duì)自己的能力做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；生活理想符合實(shí)際；不脫離周圍的壞境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)；能保持良好的人際關(guān)系；能適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄和控制情緒；在集體中有限的發(fā)揮個(gè)性；在不違規(guī)社會(huì)規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)臐M足個(gè)人需求。

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)導(dǎo)致兒童心理健康慢慢顯出來：如任性、自私、固執(zhí)、孤獨(dú)、抑郁、嬌氣、膽怯，自卑、過分敏感，愛發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說謊、嫉妒、有破壞行為等，而且伴隨著留守兒童、單親家庭問題的出現(xiàn)，這些問題日益突出，應(yīng)引起父母及全社會(huì)的高度重視。

二、兒童常見的心理障礙

（一）多動(dòng)癥

多動(dòng)癥大多數(shù)兒童在7歲時(shí)就有異常表現(xiàn)。主要特征有：注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、行為沖動(dòng)、活動(dòng)過多。

（二）恐懼癥

恐懼癥是指兒童對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性恐懼。主要特征有：膽小，害怕在公共場(chǎng)合講話，全身發(fā)抖、會(huì)臉紅、顯得不自在、不敢抬頭、眼睛不管直視對(duì)方。

（三）焦慮癥

焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自信心、自尊心受挫，形成一種緊張且?guī)в锌謶值那榫w。主要特征有：考試焦慮，在臨近考試時(shí)，感到非常緊張，不能發(fā)揮正常水平。那么產(chǎn)生考試焦慮的原因在很大程度上是因?yàn)楦改笇?duì)子女的期望太高，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)具有攀比的心理，常常會(huì)聽見誰的孩子是班上第一名，誰的孩子又考了多少分等等，以至于希望自己的孩子能夠以考高分來滿足他們的攀比心，給孩子造成的壓力非常大，孩子會(huì)想要是我不能考到父母要求的分?jǐn)?shù)就會(huì)讓父母失望，所以長(zhǎng)期下來孩子就會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生巨大的懼怕心理。

（四）強(qiáng)迫癥

強(qiáng)迫癥是焦慮癥的一種。主要特征有：強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念是指兒童不自覺的會(huì)想他不愿意想的事情；強(qiáng)迫行為是指兒童不自覺地去做他不想做的事情，如果不做或不這樣做的話就會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。很多父母對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，迫使孩子不得不去想或去做他不愿意想或不愿意做的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)迫癥。

（五）厭學(xué)癥

厭學(xué)癥是由于人為原因?qū)е聝和榫w失調(diào)。主要特征有：討厭學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣厭學(xué)的兒童一提到學(xué)習(xí)他就感到非常不開心，心煩意亂，焦躁不安。所以，很多厭學(xué)癥的兒童都會(huì)逃課，曠課。對(duì)自己的父母產(chǎn)生抵觸的情緒。

三、兒童心理健康的重要性

基于小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的不容樂觀，以及存在心理障礙的類型，小學(xué)時(shí)期又是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，所以會(huì)影響到兒童的一生。父母對(duì)其子女的教養(yǎng)是兒童心理健康形成的重要因素。

四、小學(xué)生心理健康的成因

（一）家庭情境對(duì)兒童心理健康的影響

首先，父母不管因?yàn)槿魏问虑?，不能再孩子面前吵架，理學(xué)研究表明：母子關(guān)系是孩子對(duì)社會(huì)感知的最早和有重要意義的關(guān)系，通過對(duì)孩子的深入關(guān)心，對(duì)丈夫及對(duì)親朋好友的關(guān)心，母親會(huì)給孩子樹立一個(gè)關(guān)心的模式，對(duì)孩子今后的合作感和友愛感有良好的發(fā)展。良好的父子關(guān)系會(huì)讓孩子今后對(duì)家庭、職業(yè)和社會(huì)制度持有好的態(tài)度。父母之間的關(guān)系影響著孩子對(duì)生活的全面適應(yīng)，從而影響孩子的生活風(fēng)格。如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關(guān)心、體貼的基礎(chǔ)之上，就會(huì)培養(yǎng)出孩子待人接物中的人道主義、誠實(shí)、忠厚等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，將對(duì)孩子的道德成長(zhǎng)產(chǎn)生非常消極的影響，會(huì)讓孩子變得冷酷、自私，妨礙他們培養(yǎng)愛和友情這類重要的道德品質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)生都希望得到別人的關(guān)心，關(guān)心孩子的情緒，現(xiàn)在很多父母因?yàn)樽约焊星榛蛘咂渌蚓筒活櫤⒆釉诤⒆用媲俺臣?，這樣孩子在心里會(huì)認(rèn)為自己的父母不愛他，不喜歡他。如果父母經(jīng)常在自己的孩子面前吵架是不利于兒童的身心發(fā)展的。所以，父母要去了解兒童心里的想法，關(guān)心他，愛護(hù)他。其次，父母一定要尊重孩子的興趣愛好，很多父母只重視自己的孩子成績(jī)，于是把大把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，兒童的興趣全被父母扼殺，就連周末的休息時(shí)間都沒有，這很容易導(dǎo)致兒童和父母的意見是不一樣的，父母和孩子之間的關(guān)心不和諧。

父母要和孩子一起游戲，一起學(xué)習(xí)，發(fā)展共同的興趣，和孩子共享經(jīng)驗(yàn)和成果，增進(jìn)父母和孩子之間的感情和相互間的了解。

父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權(quán)利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。

父母要營(yíng)造溫暖和睦的家庭氣氛，切莫在兒童面前爭(zhēng)吵甚至大打出手，要慎重對(duì)待夫妻離異，不要意氣用事輕易鬧離婚，對(duì)兒童的教育要多誘導(dǎo)，少訓(xùn)斥?？傊S富健康的家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于兒童健康心理的形成和穩(wěn)定。

（二）父母的期望對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

家長(zhǎng)的期望有強(qiáng)烈的暗示和感染作用。這種期望是有一定限度的，必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合兒童個(gè)人的興趣和愛好。但是，如果家長(zhǎng)盲目攀比，過分拔高對(duì)子女的期望，不但起不到積極促進(jìn)作用，反而會(huì)使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。

科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，并在孩子遭遇挫折時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中，就會(huì)使孩子從父母長(zhǎng)期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童心理健康。

（三）父母的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

父母的教養(yǎng)方式有權(quán)威型、民主型、專斷型、溺愛型、忽視型等，不同的教養(yǎng)方式將會(huì)小學(xué)生心理產(chǎn)生不同影響。下面將逐個(gè)闡述：

1.民主型

民主型的教養(yǎng)方式指小學(xué)生既得到尊重、保護(hù)，又受到良好的教育。

家長(zhǎng)對(duì)孩子充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，既滿足他們正當(dāng)?shù)男枰膭?lì)他們社會(huì)交往，培養(yǎng)他們良好的品德、積極的情感，又對(duì)其不正當(dāng)?shù)囊?、言行及時(shí)說服教育，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，幫助他們抑制不正當(dāng)?shù)脑竿购⒆訌母改傅男袨榕c教育中獲得知識(shí)，明白事理。重視與孩子思想上的溝通、情感上的交流。這種教養(yǎng)方式可使小學(xué)生形成獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、社交等心理品質(zhì)，可防止小學(xué)生心理發(fā)展出問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養(yǎng)方式，而正常兒童，特別是優(yōu)秀學(xué)生的父母，更多的是用民主型的教養(yǎng)方式。民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。

2.專制型

專制型的教養(yǎng)方式指孩子的意見、愿望、情感不易表達(dá)，正當(dāng)需要得不到滿足，常受到父母呵斥和禁止，得不到應(yīng)有的溫暖和尊重，缺少參加社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。

真的“棍棒之下出孝子”嗎？錯(cuò)，棍棒打沒了孩子的歡樂，棍棒打沒了孩子的個(gè)性，棍棒打沒了孩子的創(chuàng)造性，棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無成，害怕闖蕩、守在父母身邊、沒有真正快樂與笑容的“孝子”，培養(yǎng)的是“奴才”。使小學(xué)生心理空間處于極度紊亂狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生的身心健康造成極大的傷害。

3.溺愛型

溺愛型的教養(yǎng)方式指孩子受到過分保護(hù)，不讓孩子承擔(dān)必要的責(zé)任，不讓孩子經(jīng)受身體或心理方面的鍛煉，無原則地遷就，對(duì)孩子的不良行為不制止，不教育。

父母視孩子為掌上明珠，處處包辦代替，過分照顧孩子的生活，不放手給孩子做一些力所能及的事情、活動(dòng)，不放心孩子在外面的交友和社會(huì)活動(dòng)；對(duì)其充滿了愛與期望，對(duì)孩子違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓(xùn)斥兒童。這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的兒童表現(xiàn)得很不成熟，依賴父母，自理能力差，自私、任性、霸道、不合群，自以為是、好吃懶做，同時(shí)缺乏自信、恒心、毅力和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，對(duì)父母缺乏孝心。

4.忽視型

忽視型的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制。

該類父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少管孩子，“小時(shí)候交給保姆或父母，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)”。跟孩子在一起的時(shí)間很少，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。這種極端的忽略也可以視為對(duì)孩子的一種虐待，這是對(duì)孩子情感生活和物質(zhì)生活的剝奪。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童往往對(duì)事情沒有責(zé)任心，行為放縱，對(duì)學(xué)校生活缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，缺乏愛的能力和表達(dá)愛的能力，長(zhǎng)大后會(huì)表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。

根據(jù)研究，行為越軌的大多數(shù)兒童與這類父母有關(guān)， 都是由于父母對(duì)孩子管教放松或過嚴(yán)或前后不一致、父母對(duì)孩子缺乏感情、聽任自由活動(dòng)而不予指導(dǎo)和約束、家庭缺乏親密性等。實(shí)際上親子間正常接觸和交流是緩解兒童恐懼、焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，促使子女形成健康的心理。

不同類型的教養(yǎng)方式，對(duì)小學(xué)生的心理健康的發(fā)展、健全個(gè)性的形成有著截然不同的影響，而且影響是如此的深遠(yuǎn)。那么，作為父母的我們，應(yīng)如何營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教養(yǎng)環(huán)境？尊重孩子的個(gè)性差異及發(fā)展規(guī)律，扶持小學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好？促使小學(xué)生的行為品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)都得到良好和健康的發(fā)展呢？頗值深思。

五、優(yōu)化父母教養(yǎng)方式，促進(jìn)小學(xué)生健康策略

作為孩子身心健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，家長(zhǎng)可從以下幾方面著手：

（一）了解小學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注小學(xué)生心理健康。

了解小學(xué)生心理健康參考標(biāo)準(zhǔn)：

1.智力發(fā)展正常；2.情緒反應(yīng)適度；3.人際關(guān)系融洽；4.行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)；5.性格特征良好

（二）營(yíng)造良好家庭環(huán)境，塑造健康心理表率。

列夫·托爾斯泰說：“夫妻間的和睦是成功地教育兒童的首要條件。”民主、寬松、和諧的家庭對(duì)于孩子健康的成長(zhǎng)是一個(gè)很重要的方面。

父母和孩子朝夕相處，耳濡目染，父母的言行舉止，情感態(tài)度等都會(huì)起示范和感染作用。家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康的影響除了通過“言傳”，更重要的是通過“身教”。兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么”。如：父母文雅，孩子會(huì)學(xué)得文明；父母粗野，孩子可能學(xué)得無理；父母樂觀，孩子會(huì)變得活潑；父母憂慮，孩子也難免壓抑；父母暴躁緊張，孩子可能急躁焦慮。

（三）注重自身心理健康，提高自身心理素質(zhì)。

父母的情緒狀態(tài)是影響子女心理健康發(fā)展的重要因素，父母的喜怒哀樂對(duì)于小學(xué)生來說感染力極強(qiáng)。如果家長(zhǎng)開懷大笑，兒童也會(huì)高興行手舞足蹈；家長(zhǎng)怒氣沖沖，孩子也會(huì)嚇得心驚膽戰(zhàn)不知所措，甚至于嚎啕大哭，家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子性格的形成有著直接作用。孩子中有的性格倔犟，有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關(guān)作用。

家長(zhǎng)要自信、開朗，與人為善、富于同情心，始終保持一個(gè)積極、樂觀的情緒，并不斷提升自身品味、素質(zhì)，必將對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生正面而積極的影響。

（四）樹立正確教育觀念，優(yōu)化教養(yǎng)方式方法。

首先，多加溝通，遵循原則：平等的原則、尊重的原則、接納的原則、適時(shí)的原則。通過“溝通”這個(gè)渠道，讓我們有了更公正、更客觀地了解小學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也與兒童建立了彼此互相信任、尊重的情感。

其次， 踐行四多，良性互動(dòng)：多陪伴引導(dǎo)、多扶持興趣和愛好、多耐心傾聽、多鼓勵(lì)贊揚(yáng)。忌期望值太高，多欣賞、肯定孩子，“天才是夸出來的”。再次，寓教于樂，親子游戲：為兒童心理的健康發(fā)展提供了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境氛圍。

最后，愛而不嬌，培養(yǎng)獨(dú)立：融入社會(huì)，自尊、自愛、自強(qiáng)，形成積極、樂觀、健全的人格。綜上，概言之。兒童的心理健康與父母的教養(yǎng)方式息息相關(guān)，民主、寬松、和諧的教養(yǎng)方式，將使讓他受益終生。

家庭是社會(huì)的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì)規(guī)范，還可以從父母、長(zhǎng)輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。

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