王曉琴

【摘 要】作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情?/p>

【關(guān)鍵詞】觀察生活；體驗(yàn)生活；感悟生活；描繪生活

提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。看到這些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。我認(rèn)為這是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活禁錮學(xué)生個性，忽視習(xí)作教學(xué)中人文性使然。我們的作文教學(xué)本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情。我認(rèn)為作文應(yīng)從真實(shí)的生活情境出發(fā)。

一、用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，思考生活，品味生活.用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸?shí)的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章.如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂.平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這么認(rèn)為，因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí)，我仿佛在與他們交談，與他們進(jìn)行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記，我的心情都是快樂的放松的.因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水.

很多學(xué)生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達(dá).課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗度龂萘x》中的精彩故事情節(jié)，佩服其中的某人足智多謀，神機(jī)妙算，英勇善戰(zhàn)等.不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴(yán)格，更關(guān)心學(xué)生等.每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn).這時(shí)，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章.

二、親自體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn).老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望.教完《走向生活》一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動.本次活動中，學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動，個個振振有辭，個個采訪都有收獲，場面更是熱鬧.此后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上.有了真實(shí)的生活就會有真實(shí)的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章.作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)去感受生活，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)踐出真知.

三、用心感悟生活，升華情感

白居易說："感人心者，莫先于情."不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受.在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解.因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式.我在授<<七步詩>>中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急.讓學(xué)生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語氣.學(xué)生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲.我知道他們體會到了這些情感.又如，我在授《草船借箭》時(shí)，學(xué)到”周瑜很高興”時(shí)，讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說："諸葛亮中計(jì)了."有的說："諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時(shí)啊.這回恐怕兇多吉少了."有的說："諸葛亮這個大笨蛋中計(jì)了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了.哈！"我再叫學(xué)生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了.不僅如此，我還鼓勵學(xué)生寫讀后感，讓每個學(xué)生勇于寫出自己個性化的想法.老師在習(xí)作中要理解，尊重，珍視學(xué)生對生活的獨(dú)特感受.

四、用筆描繪生活，吐出真情

學(xué)生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂于表達(dá)呢？教師要引導(dǎo)鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界.那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了.

“作文連著健康的生命，讓作文與生命一樣精彩！”這也是習(xí)作生活化教學(xué)追求的境界。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，煥發(fā)作文生機(jī)，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。習(xí)作生活化教學(xué)必須構(gòu)建一個“課內(nèi)外相聯(lián)，學(xué)科間相融，校內(nèi)外溝通”的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)時(shí)空，才能讓學(xué)生生命靈動，心靈健康，讓習(xí)作成為學(xué)生心靈和精神的追求，寫滿生命的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感動，讓他們用童心、童趣、童言描繪五彩斑斕的生活，創(chuàng)造燦爛如花的生活。