朱曉燕

【摘 要】提高學(xué)生對生物的積極性，促進(jìn)課堂有效性的提升，是高中生物教育永恒的主體，尤其是新課程改革之后，教學(xué)有效性受到越來越多人的關(guān)注。在本文中，我們將對傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索有效的解決措施和方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端不斷被教師們發(fā)現(xiàn)并反思，各種創(chuàng)新教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，給高中教學(xué)帶來了新鮮的生命。生物是高中非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，也能夠讓學(xué)生更加熱愛生命、熱愛自然。為了能夠打造高效的高中生物課堂，我們將對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索有效的措施和方法。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中的不足之處

（一）缺少情境的引入

在高中生物教學(xué)中，如果能夠在適當(dāng)?shù)奈恢靡虢虒W(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的注意力，也能夠使生物知識實(shí)現(xiàn)更好地傳達(dá)。但是有的教師為了能夠節(jié)約課堂時間，提高課堂內(nèi)容密度，在課堂不注重對教學(xué)情境的引入，僅僅講解教材中的內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)為生物課程枯燥無味，并且從而降低對生物學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師教學(xué)水平有限

高中生物知識比較復(fù)雜和抽象，教師要想完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就必須保證其具備一定的教學(xué)水平，足以應(yīng)付教學(xué)中的各種問題，并為學(xué)生答疑解惑，從而幫助學(xué)生走進(jìn)生物的殿堂，認(rèn)識到生物的樂趣。但是有的教師不注重對自己水平的提升，僅僅能夠應(yīng)付教材上的知識點(diǎn)，但是卻無法解決比較復(fù)雜的生物問題，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越來越困惑。

（三）評價(jià)效果不夠好

教師對學(xué)生的評價(jià)，主要停留在課堂上對回答問題學(xué)生的表揚(yáng)，沒有對評價(jià)的方法和評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生無法獲得有效的反饋，無從知曉自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否正確，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。

二、如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

（一）做好教學(xué)前的溝通與交流

在學(xué)生剛接觸生物教學(xué)的時候，一定會存在著一些問題，雖然在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物知識，但是初中生物學(xué)知識比較簡單，與日常生活具有比較密切的聯(lián)系，高中生物的知識比較復(fù)雜，還涉及到數(shù)字計(jì)算、推理等內(nèi)容，學(xué)生如果按照之前的思維來學(xué)習(xí)高中生物，必定遭受挫折，導(dǎo)致自信心受到傷害。有的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，使得學(xué)生被動接受知識，限制了思維的發(fā)展。為了減少學(xué)生在進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的陌生、約束、畏懼感，教師應(yīng)與學(xué)生建立心理上的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速信任教師。首先，教師應(yīng)將自己介紹給學(xué)生，對學(xué)生在初中階段的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，采用和藹的態(tài)度對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并將自己的教學(xué)情況、教學(xué)風(fēng)格、課堂記錄進(jìn)行宣講，使學(xué)生在一開始就能夠掌握教師的具體風(fēng)格。其次，應(yīng)對高中生物與初中生物的差異進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，做好進(jìn)入高中生物教學(xué)的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境和條件，不斷提出新的生物問題，促使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，為更深入的生物思維活動提供主動學(xué)習(xí)的心理傾向，促使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷地向前發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！皢栴}”的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生認(rèn)知水平，且要具有啟發(fā)性，能把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境中。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生正確把握探究目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中自己去發(fā)現(xiàn)、去分析研究，并不是簡單提出問題。例如，在學(xué)習(xí)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以給學(xué)生提出問題：“俗話說，龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞體現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)象？”。這個問題是開放性的問題，其主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對問題的觀察和探索，將學(xué)生從抽象的概念中拉回到生活實(shí)際中來，從而能夠讓學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行探索，對生物知識產(chǎn)生更大的興趣。

（三）使用有針對性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，及時反饋教學(xué)效果

目前很多學(xué)校使用的教輔資料，內(nèi)容多是相互抄襲拼湊而成的，特點(diǎn)是“繁、難、舊”，而且只注重知識的考查，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。這些資料，教師不講，學(xué)生不會做，教師講了，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就會加重。這種現(xiàn)象違背了教育規(guī)律和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到的切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基本思想。如何解決這種矛盾？有條件的學(xué)校，教師可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)和本省考試說明的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行設(shè)計(jì)適合學(xué)生的校本習(xí)題集。習(xí)題難度應(yīng)恰當(dāng)，份量要適宜，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。考查后的信息要及時反饋，教師根據(jù)反饋情況隨時調(diào)整教學(xué)。當(dāng)前，教師獲取教學(xué)效果反饋，僅僅能夠從學(xué)習(xí)成績和排名來看，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們可以采用匿名信的方法讓學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，并提出一些建議，幫助教師了解學(xué)生的想法，提高自己的教學(xué)水平，拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如，我在教室安設(shè)了一個小信箱，學(xué)生可以在課余時間將自己的建議和看法投到這個箱子里，我會定時進(jìn)行查看，對學(xué)生們的想法進(jìn)行了解，將反饋結(jié)果注入到日常練習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

總之，隨著新課改理念的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，并采用的積極有效的手段。高中生物教學(xué)是學(xué)生在高中階段比較重要的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于自然科學(xué)的興趣，因此我們應(yīng)積極找出當(dāng)前教學(xué)中存在的問題并探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法。

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