胡霞

摘要：音樂教學在小學教育中起著重要的作用。音樂可以陶冶情操，激發(fā)學生大腦的潛能，增強學生對美的認知。因此在小學音樂教育中如何培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，開發(fā)學生的音樂潛能變成了重要的教學內(nèi)容。本文主要論述在小學音樂教育中如何對學生進行特長的引導和興趣開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學；音樂教育； 特長引導；興趣開發(fā)

中圖分類號：G541 文獻標識碼： A

小學階段，學生的人生觀世界觀還未形成，對于一切的認知還處于懵懂階段，而音樂教育作為一種感性教育能夠提升學生對于美好事物的感知，使學生的心靈世界更加豐富多彩[1]。因此，小學音樂教育對于學生以后的學習生活有著很好的促進作用。小學階段音樂教學方式應該是以對學生的興趣開發(fā)與培養(yǎng)為主[2]，并且在音樂課堂的教學中對于有顯現(xiàn)音樂特長的學生要進行引導性的教學，使學生的音樂素養(yǎng)得到更大的提高[3]。音樂教師應該根據(jù)實際情況制定相應的教學計劃，有效開發(fā)學生對于音樂的興趣，讓學生在良好的氛圍下茁壯成長[4]。

1小學音樂教育中興趣開發(fā)的有效途徑

1.1利用小組合作教學方式，開發(fā)學生的學習興趣

小組性學習是音樂教育中比較重要的教學方式，這種方式不僅能加強學生的合作性還能在小組探討中提高學生的表達能力與思維能力，通過小組的研究討論來培養(yǎng)學生的自主參與意識。例如在學習一段新的樂譜時，可以通過小組合作的方式進行討論，每個人都發(fā)表自己的見解，并且每個小組選出一個最佳的方案在課堂上進行表演。結(jié)果表明小組合作方式在音樂教學方面的作用非常明顯。小組合作方式的教學模式不僅能最大化的激發(fā)學生對于音樂的興趣，還能在參與中加深學生對于音樂的思考。

1.2模擬場景教學，開發(fā)學習興趣

場景的模擬教學是最容易吸引學生參與的教學方法。場景模擬具有很好的趣味性，能讓學生身臨其境地成為參與者，使學生更加快速地投入到音樂教學中來。教師可以模擬任何一種讓學生感興趣的場景。通過場景的模擬為學生搭建一種輕松愉快的教學氛圍，讓音樂教學變得更加豐富多彩。可以借助多媒體的演示方式進行場景模擬的教學這樣能夠使學生對于音樂的興趣更加濃厚。例如，可以模擬一種場景，讓學生扮演其中的角色，可以是人，動物植物，只要是身邊任何能夠接觸到的場景都可以作為音樂課堂場景模擬教學的素材。形象化的場景模擬教學可以增加學生對于音樂內(nèi)涵的理解程度。在音樂課的場景模擬教學過程中不僅可以提高學生對于音樂教學的興趣，還能使學生對于音樂的認識上升到一個更高的層次。音樂是通往一切學科的橋梁，許多科學家在音樂中產(chǎn)生了重要的靈感。在場景模擬教學中，不僅使學生學到了音樂知識，還能鍛煉學生的反應力、思維能力，對于學生學習其它學科會有很大的助力。

1.3運用多種教學方法，提高學生課堂參與積極性

小學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上沒有很高的專注性與自覺性。教師要想提高學生在課堂上的專注力就必須在音樂課堂運用多種教學方法吸引學生，調(diào)動學生的積極性，提高學生對于音樂知識的興趣，使他們能很快地參與到教學中來。小學音樂教育的重點是對于音樂的欣賞以及在欣賞音樂的過程中逐漸養(yǎng)成的審美意識，讓學生在音樂中感受世界的美好。為此，音樂教師在講述樂理知識和歌唱技巧時要注意運用更加多樣化的教學方法，讓學生能夠在音樂課堂中愉快地理解音樂基礎(chǔ)知識。小學音樂教師在課堂教學的過程中可以給學生提供展示自己學習成果的機會，讓學生感受到學好音樂的自信心，這種對于音樂學習的信心能夠變成以后學習音樂的動力。例如，在新的課堂曲目學習完成之后教師可以讓學生進行現(xiàn)場演唱，并且把現(xiàn)場表演用視頻的方式記錄下來，在班級中進行播放。教師對于學生的表演給予肯定的評價，使學生增強學習音樂的自信心，并能強烈體驗到努力學習之后的成就感。在音樂教學中，音樂教師可以制造更加自由、活潑的課堂環(huán)境，不必像其它學科那樣對學生有所約束。在這樣活躍的課堂氛圍之下，學生學習音樂的興趣更容易被激發(fā)出來。為此，在小學音樂教學中教師必須抓住小學生的心理特點來進行有效教學。音樂教師可以在課堂上鼓勵學生為大家推薦自己比較喜歡的歌曲，并且在課堂上播放，以此來提高課堂的活躍度。音樂教師也可以帶領(lǐng)學生玩一些與音樂有關(guān)的小游戲，讓學生潛移默化地學習到音樂知識并體會到音樂的樂趣。音樂教師在課堂教學中還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以在講完一段樂譜后讓學生創(chuàng)作一段歌詞，也可以提供一段歌詞，讓學生試著來譜曲，這樣學生的思維能力也能得到延伸。

2小學音樂教育中對學生特長的引導

每個學都有待開發(fā)的天賦和特長，對于音樂教師來說要能做到對學生進行特長的引導。首先，音樂教師應該對每位學生進行深入了解，并且緊跟其發(fā)展動態(tài)，這就對教師課堂的駕馭能力提出了更高的要求。作為音樂教師要熱愛教育工作。愛崗敬業(yè)是當好一名教師的前提，而教育的重點是對工作的熱愛和對學生的關(guān)愛。教師要把學生當作伙伴，只有教師把自己放在與學生平等的位置，才能對學生的實際情況完全了解。作為教師要以身作則，做學生的表率和榜樣，只有做到了這些要求，特長的引導才有可能取得理想的結(jié)果。例如，音樂教師在課堂上可以設(shè)置一些學生展示環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵每位學生上臺展現(xiàn)自己，并對在展示環(huán)節(jié)中具有音樂特長和音樂天賦的學生進行課后重點培養(yǎng)。

3結(jié)束語

音樂教育是一門藝術(shù)教育。音樂能給人們帶來美的感受，作為小學音樂教師要對小學生的學習需求做到充分掌握，了解學生的學習特點，著重培養(yǎng)小學生對于音樂學習的興趣。在音樂課堂教學中運用多樣化教學方式。努力提升小學生對于的音樂欣賞水平。使小學生能在音樂的熏陶下健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]莊建蒀. 學生個性特長的發(fā)展在小學音樂教育中的培養(yǎng)[J]. 心事·教育策劃與管理， 2013（2）.

[2]劉顯艷. 小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 教育：00038-00038.

[3]周佳俐. 如何在音樂課堂中提高學生素質(zhì)[J]. 小學生：教學實踐， 2016（5）.

[4]韋麗莎. 論如何在小學音樂教育中培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（33）.