林仕虎

【摘 要】開(kāi)展教學(xué)反思是教師教學(xué)藝術(shù)穩(wěn)定提高的重要途徑，本篇文章主要從師生互動(dòng)藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、評(píng)講試題藝術(shù)以及多媒體應(yīng)用藝術(shù)五個(gè)方面，全面地反思當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)上存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；反思

我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家吳貽芳曾講過(guò)：“教學(xué)反思不僅是為人師者授業(yè)之必要環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵之環(huán)節(jié)?！苯虒W(xué)本就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因此開(kāi)展教學(xué)反思，不僅是前人傳承給當(dāng)代教師的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，更是教師夯實(shí)教學(xué)本領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的必行之路。具體到高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程上來(lái)，當(dāng)前廣大教師教學(xué)藝術(shù)上亟待改進(jìn)的問(wèn)題著實(shí)不少，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)需要反思。

一、針對(duì)互動(dòng)藝術(shù)的反思

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，在他最享有盛譽(yù)的《給教師的一百個(gè)建議》中明確寫(xiě)過(guò)：“不懂得與學(xué)生積極互動(dòng)的教師，終究稱(chēng)不上是成熟的教師?！碑?dāng)前的高中數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的互動(dòng)存在兩點(diǎn)不足。一是師生互動(dòng)頻率不高。有的教師一節(jié)課上與學(xué)生互動(dòng)不過(guò)一兩次，而且互動(dòng)的范圍也不廣，容易集中于一些成績(jī)和反應(yīng)更有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，這樣就在不經(jīng)意中剝奪了其他學(xué)生與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。二是師生互動(dòng)方式單一。在一份問(wèn)卷結(jié)果中，我們清晰地看到，很多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生互動(dòng)的方式基本就是提問(wèn)。

毋庸置疑，過(guò)低的互動(dòng)頻率和單一的互動(dòng)方式直接導(dǎo)向較差的互動(dòng)效果，改善這兩點(diǎn)其實(shí)并不難。首先，教師要試著在課堂上把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)。比如說(shuō)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)理想時(shí)機(jī)。導(dǎo)入時(shí)的師生互動(dòng)，不僅能從課堂之初有效抓住學(xué)生的注意力，還可以營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。再比如說(shuō)，課尾的總結(jié)，以往都是教師來(lái)完成的，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)和記。其實(shí)，教師完全可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師啟發(fā)、學(xué)生思考，教師反問(wèn)、學(xué)生歸納，學(xué)生不僅同樣可以記住當(dāng)堂課的重點(diǎn)概念和原理，而且還能記憶得更加深刻。其次，互動(dòng)方式的多樣化途徑也不少。比如說(shuō)，學(xué)生小組合作時(shí)的教師輔導(dǎo)、批改作業(yè)時(shí)的留言評(píng)語(yǔ)、課間課下的交流談心等都是不錯(cuò)的互動(dòng)方式?？傊鄻踊幕?dòng)方式不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，讓師生關(guān)系更加親密無(wú)間。

二、針對(duì)表達(dá)藝術(shù)的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，提升表達(dá)藝術(shù)似乎更多是語(yǔ)文等文科教師應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，而不是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)范疇，因?yàn)槿藗兏鼉A向于將數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科單純理解為邏輯思維類(lèi)學(xué)科。實(shí)踐證明，這樣的想法是有待商榷的。要知道，不論是邏輯還是思維，最終都要通過(guò)表達(dá)的外顯方式傳遞出來(lái)，因此，高中數(shù)學(xué)教師不但應(yīng)該關(guān)注自身表達(dá)藝術(shù)的提升，而且要重點(diǎn)反思，因?yàn)槲覀儽磉_(dá)上的各種小問(wèn)題，都可能會(huì)造成學(xué)生理解上的大阻礙?？v觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師表達(dá)上存在的問(wèn)題歸納起來(lái)主要有兩個(gè)。一個(gè)是大多數(shù)教師的表達(dá)欠缺幽默感。“教師的幽默感是課堂的最佳‘調(diào)味劑?！笨墒?，大多數(shù)教師似乎都忽略了這一點(diǎn)，在講解知識(shí)的時(shí)候，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、思維性，而未強(qiáng)調(diào)幽默性。少了幽默性，我們的課堂其實(shí)就少了那么一點(diǎn)“人情味”，學(xué)生是能動(dòng)的活生生的人，少了“人情味”又怎么可以呢。但是，幽默感的建立不是一件輕而易舉的事情，教師要有科學(xué)的提升計(jì)劃和方案。另一個(gè)是很多數(shù)學(xué)教師在表達(dá)的時(shí)候忽視了體態(tài)語(yǔ)?？陬^上的語(yǔ)言并不是表達(dá)的唯一方式，體態(tài)語(yǔ)言同樣是表達(dá)的一部分。換句話說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)和口頭語(yǔ)相互配合，教師表達(dá)的效果會(huì)更好。只有同時(shí)提升自身口頭表達(dá)和體態(tài)表達(dá)兩個(gè)方面，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上才會(huì)更好地理解知識(shí)、消化知識(shí)。教師提升自身體態(tài)語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，要多觀看一些相關(guān)的書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)視頻，也要多跟同組的教師進(jìn)行切磋交流。只有表達(dá)藝術(shù)真正提升起來(lái)了，我們的教學(xué)才有可能達(dá)到事半功倍的理想境界。

三、針對(duì)板書(shū)藝術(shù)的反思

我國(guó)著名特級(jí)語(yǔ)文教師王崧舟先生曾經(jīng)這樣講到：“課堂板書(shū)是教師的第二張‘面孔?！币话銇?lái)說(shuō)，板書(shū)的意義在于展示課堂重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解和啟發(fā)學(xué)生思考。但是，相當(dāng)數(shù)量的高中數(shù)學(xué)教師似乎并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，未經(jīng)設(shè)計(jì)的隨意板書(shū)甚至是沒(méi)有板書(shū)。教師精心地設(shè)計(jì)出合理且美觀的板書(shū)，看似占用了寶貴的課堂時(shí)間，實(shí)際上磨刀不誤砍柴工。那么怎樣設(shè)計(jì)才稱(chēng)得上是合理且美觀呢？首先，教師要用心練好自身的粉筆字。有人說(shuō)：“教師一手漂亮的粉筆字，對(duì)學(xué)生一生的影響都是深遠(yuǎn)的?！泵烙^的粉筆字是美觀板書(shū)不可或缺的前提，美觀的字體不僅更有助于學(xué)生欣賞時(shí)獲取美感，而且還能夠讓學(xué)生感受到教師認(rèn)真的指教態(tài)度，從而反思自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候要盡可能以簡(jiǎn)馭繁、鮮明直觀，這一點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是尤其重要的。如果教師忽略了這一點(diǎn)，總是寫(xiě)出密密麻麻的板書(shū)，是非常不利于學(xué)生理解知識(shí)的。教師要善于根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的習(xí)得情況，板書(shū)出重難點(diǎn)或者是知識(shí)之間鮮明的脈絡(luò)關(guān)系。再次，數(shù)學(xué)教師的板書(shū)應(yīng)該具有啟發(fā)性。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)講究思維邏輯能力的學(xué)科，學(xué)生僅靠死記硬背是難以駕馭這門(mén)功課的。其中，很多學(xué)生之所以下了很多功夫，依舊學(xué)無(wú)所成，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確。而教師的板書(shū)其實(shí)在某種意義上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是具有其實(shí)意義的。俗話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”總之，教師需要注意，在板書(shū)的時(shí)候不宜全盤(pán)托出，而應(yīng)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣地進(jìn)行板書(shū)，從而啟發(fā)學(xué)生去積極思考、去自主探究。

四、針對(duì)評(píng)講試題藝術(shù)的反思

教學(xué)的過(guò)程中，測(cè)試是必要的，測(cè)試之后教師和家長(zhǎng)可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)下一階段的教育教學(xué)提出更合理的方案計(jì)劃。其中，測(cè)試之后的評(píng)講試題更是至關(guān)重要的，教師評(píng)講得好，則學(xué)生高效查漏補(bǔ)缺；教師評(píng)講得不好，則學(xué)生很有可能依舊懵懂未知、一知半解。因此，教師反思并提升自身評(píng)講試題的藝術(shù)也十分必要。一方面，教師要用心變換評(píng)講試題的方式。除了教師主講之外，其實(shí)可以選擇的講題方式還有很多，比如說(shuō)，教師可以與學(xué)生變換角色，挑選學(xué)生講解試題；學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，以互相幫助的方式弄清試題以及試題背后的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師評(píng)講試題要抓重點(diǎn)、講條理。很多教師喜歡逐字逐題地講評(píng)試卷，其實(shí)這樣做既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有必要。抓住重點(diǎn)、講求條理，不但節(jié)省了時(shí)間、還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

五、針對(duì)多媒體應(yīng)用藝術(shù)的反思

近年來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為我們的課堂增加了更多的生機(jī)與活力。多媒體教學(xué)不僅方便快捷，而且直觀有趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、打造理想的學(xué)習(xí)氛圍方面，都具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)。然而，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，也不可避免地出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)，有的教師過(guò)度使用多媒體，課堂教學(xué)時(shí)丟掉了教材；比如說(shuō)，學(xué)生在課堂上更多關(guān)注多媒體的教學(xué)形式，而非多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)；再比如說(shuō)，多媒體技術(shù)某種程度上降低了教師的教學(xué)效率等。顯然，如果教師不及時(shí)反思和解決這些問(wèn)題，那么多媒體技術(shù)對(duì)我們的課堂只會(huì)帶來(lái)更多的消極影響而非正面作用。筆者認(rèn)為，解決好這些擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，廣大高中數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展反思。首先，控制好使用多媒體教學(xué)的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)。比如說(shuō)，這節(jié)課講的是概率，概率的知識(shí)本身相對(duì)簡(jiǎn)單，教師就可以選擇傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)。下節(jié)課我們?cè)谥v解函數(shù)時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，因?yàn)楹瘮?shù)的講解就需要借助多媒體更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。此外，一整節(jié)都圍繞著多媒體課件也是不科學(xué)的，教材才是我們根本，因此，每節(jié)課用十五到二十五分鐘的多媒體技術(shù)比較合適。簡(jiǎn)言之，如果教師使用多媒體技術(shù)“過(guò)多過(guò)濫”、不加節(jié)制，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力也會(huì)與日俱減。其次，很多教師都是在網(wǎng)絡(luò)資源上找到的現(xiàn)成的多媒體教學(xué)素材，其實(shí)，這樣做也是不值得提倡的。因?yàn)槊總€(gè)教師所帶的班級(jí)學(xué)生的學(xué)情都是有差別的，使用網(wǎng)絡(luò)上千篇一律的課件顯然沒(méi)有把握具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則。因此，我們呼吁教師在教有余力的前提下，盡可能自己動(dòng)手制作課件，以更好地契合本班學(xué)生的學(xué)情學(xué)法，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮更大更優(yōu)的作用。

綜上所述，正如“學(xué)無(wú)止境”，教師的教學(xué)藝術(shù)提升之路也是沒(méi)有止境的。教好高中數(shù)學(xué)這門(mén)課，無(wú)疑對(duì)執(zhí)教者各方面的教學(xué)藝術(shù)都有極高的要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一要將教學(xué)反思常態(tài)化、規(guī)律化，二要善于整合自身的教學(xué)情況進(jìn)行全面且有針對(duì)性的反思，三要真正將反思的成果應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭素霞.普通高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]劉舒暢.高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]劉君君.高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言行為比較研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[4]宋長(zhǎng)權(quán).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師反思[D].華東師范大學(xué)，2008.

[5]吳瓊，高夯.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師各項(xiàng)教學(xué)能力影響的調(diào)查研究[J].教師教育研究，2015，04：61-67+73.