陳運(yùn)瓊

摘要：高中語文教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的實(shí)行，高中語文的教學(xué)方法也需要我們教師不斷地改革創(chuàng)新。那么作為一名新時(shí)代的語文教師怎樣才能緊跟時(shí)代的潮流，做一名學(xué)生的優(yōu)良引導(dǎo)者呢？創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，下面我總結(jié)幾點(diǎn)語文教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

關(guān)鍵詞：民主；教學(xué)觀念；思維品質(zhì)；評(píng)價(jià)

一、堅(jiān)持教學(xué)民主的原則

首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者。教學(xué)行為基于學(xué)生的問題之上。即要把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位，先有學(xué)生的“學(xué)”，再有教師的“教”。教學(xué)過程是師生之間的一種交往，在這種特殊的交往過程中，教師要充分尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力和他們思維的獨(dú)立性。課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主平等、生動(dòng)活潑、寬松愉快而又嚴(yán)謹(jǐn)有致的教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的欲望，并將教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教師的教與學(xué)生的學(xué)等矛盾盡可能完美地統(tǒng)一起來，解放學(xué)生的思想，融洽師生之間的關(guān)系，放開學(xué)生的手腳，活躍課堂氣氛。這樣的課堂教學(xué)，必定是充滿激情和愉悅的教學(xué)，必定是充滿智慧與哲思的教學(xué)，必定是充滿創(chuàng)新與審美的教學(xué)。只有這樣，教學(xué)才有針對(duì)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，高中生正處于身體、心理走向成熟的重要時(shí)期，求知的愿望特別強(qiáng)烈，這是問題意識(shí)培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，教師要滿足學(xué)生求知的愿望，就必須營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，要本著“無錯(cuò)”原則對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并善加引導(dǎo)解決。

二、創(chuàng)新以教學(xué)觀念為指導(dǎo)

只有教師改變其教學(xué)觀念才會(huì)有效實(shí)現(xiàn)其教學(xué)創(chuàng)新，教師以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主要?jiǎng)恿?，不斷進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率為最終奮斗目標(biāo)，才能全面看到教學(xué)投入與教學(xué)之間具有必然的聯(lián)系。這樣教師審評(píng)教學(xué)質(zhì)量可以以經(jīng)濟(jì)性以及高效性方面出發(fā)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間以及有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)達(dá)成提升教學(xué)效率以及質(zhì)量的最終目標(biāo)。

針對(duì)這一情況，語文教師應(yīng)該樹立起“對(duì)象”意識(shí)。語文教學(xué)工作是教、學(xué)兩大方面進(jìn)行的，離開“學(xué)”就體現(xiàn)不出“教”。語文教師展開教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育觀念。還應(yīng)該樹立良好的“全人”的概念。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要從多個(gè)角度進(jìn)行，不能單單是一個(gè)方面的內(nèi)容。語文教師應(yīng)以自身情況來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，切勿對(duì)自己的能力進(jìn)行自夸，最好的方法就是從自身實(shí)際出發(fā)。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

1、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性

思維的靈活變通是指考慮問題時(shí)，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實(shí)際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件等變化，靈活地遷移，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：（1）思維起點(diǎn)的靈活：在思維起始的時(shí)候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。（2）思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識(shí)所牽制，善于運(yùn)用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動(dòng)，以尋求最理想的解決方案。（3）思維過程的靈活：在思維進(jìn)程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強(qiáng)，能及時(shí)糾正歧誤，根據(jù)進(jìn)程中的實(shí)際變化不斷變換著眼點(diǎn)。（4）思維結(jié)果的靈活：思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。

2、培養(yǎng)思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性

思維的新穎獨(dú)創(chuàng)性，是以獨(dú)立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信權(quán)威為前提的。它強(qiáng)調(diào)思考問題時(shí)有高度的自主性，獨(dú)我性，有體現(xiàn)鮮明的個(gè)性色彩、個(gè)性特長、個(gè)體優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立創(chuàng)見。不是人云亦云，亦步亦趨，更不是停留在前人的結(jié)論定律之上，而是能自覺而獨(dú)立地把握條件和問題，找出解決問題的關(guān)系、層次和突破口，能超越固定的習(xí)慣的認(rèn)知方式，以帶有自己鮮明的個(gè)性色彩的新角度、新眼光去認(rèn)識(shí)事物，得到獨(dú)我才有的特定感受，提出與眾不同的見解。

3、培養(yǎng)思維的流暢性。思維的流暢性又叫非單一性，是思維對(duì)外界刺激作出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動(dòng)暢通無阻、靈敏迅速，能在較短的時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)或表達(dá)較多的概念，能在有限的時(shí)間里想到多種解決問題的方案。

四、課堂上實(shí)行富于激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

語文帶有強(qiáng)烈的情感特征和主觀色彩，尤其是對(duì)文學(xué)作品，又常常仁者見仁，智者見智。面對(duì)新形勢(shì)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要糾正理念上的偏差。對(duì)于個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，我們既要尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，又要旗幟鮮明地反對(duì)異化了的非理性個(gè)性化，把握文本主旨，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，在保護(hù)學(xué)生自尊和自信的同時(shí)，要堅(jiān)持原則，我不會(huì)讓“好”、“很好”、“你真聰明”、“你真棒”盲目地充斥我的課堂。完整的教育需要表揚(yáng)也需要批評(píng)，要正視問題，從實(shí)際出發(fā)，明確是非準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。所以，課堂上，僅有夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是不行的，我的課堂上也總會(huì)出現(xiàn)“這種說法是不妥的”、“我們應(yīng)該這樣來思考”、“你要考慮到當(dāng)時(shí)獨(dú)特的背景”等等這樣的話語。

語文教學(xué)是一項(xiàng)艱難的工作，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，作為一線的教師改革者，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。