鐘大蓮

摘要：語感是人們對(duì)語言文字的感知和領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義，不僅充分體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)，而且為語文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是進(jìn)行語感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。本文從語感的含義入手，來探討小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感；培養(yǎng)；方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹陉P(guān)于學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”因此可以知道：培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性

語感是學(xué)習(xí)某種語言必須具備的條件，任何一種言語的活動(dòng)都需要把語感能力作為先決的條件，所以說，語感是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。如果學(xué)生的語感能力強(qiáng)，那么學(xué)生的語文成績(jī)就會(huì)比較高，語文的能力包括兩種，分別為語言能力和篇章的能力，語言能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言能力的核心就是語感。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法

（一）在誦讀中培養(yǎng)語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，這就說明了誦讀對(duì)語感的作用。語感不是天生就有的，它需要外部語言的刺激以及內(nèi)部知識(shí)的融合。語感蘊(yùn)于朗讀之中，它是培養(yǎng)小學(xué)生語感的一個(gè)重要的方法。小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的誦讀，對(duì)語言的發(fā)音、格式以及節(jié)奏要進(jìn)行嚴(yán)格的把握，加強(qiáng)誦讀的要求，嚴(yán)格把握誦讀的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要具體做到以下方面：第一，要充分利用好教材。教材選擇的課文是經(jīng)過精心研究和挑選的，不僅符合學(xué)生的特點(diǎn)，而且文質(zhì)兼美，因此，教師要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟練朗誦，一些精彩的片段要讓學(xué)生會(huì)背誦。第二，重視課外資源。課堂資源畢竟有限，教師要精心挑選一些課外讀物并推薦給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛涉獵，對(duì)于一些好詞好句要熟練朗讀，最好能夠背誦，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生在誦讀的過程中，就會(huì)接觸到更好的語言，增強(qiáng)語言的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，“漓江的水真靜啊……桂林的山險(xiǎn)啊”，教師讓學(xué)生對(duì)這句話反復(fù)誦讀，把重音放在六個(gè)“真”上，并注意“啊”的語音變化，學(xué)生在誦讀的過程中，就感受到了作者的情感，與作者產(chǎn)生了共鳴，語感也在無意識(shí)間得到了培養(yǎng)。

（二）在課文情境中培養(yǎng)語感

小學(xué)語文課文所涉及的內(nèi)容都是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠感知到的，因此，教師可以充分運(yùn)用課文內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的情境中增強(qiáng)對(duì)語言的感知力，使學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)多種感官感知課文的語言魅力。這不僅能夠使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂活動(dòng)，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，教師可以讓學(xué)生對(duì)這兩段進(jìn)行反復(fù)朗讀，并且要有感情地朗讀，放一些適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生通過語言體會(huì)到大榕樹的靜態(tài)美，體會(huì)群鳥紛飛的場(chǎng)面，使學(xué)生從語言中感受大自然的美。

（三）在情感領(lǐng)悟中培養(yǎng)語感

對(duì)于同一篇文章，每個(gè)人在閱讀的過程中都有自己獨(dú)特的感受，對(duì)語言文字的理解具有較強(qiáng)的主觀色彩。對(duì)于小學(xué)生來說，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感悟語言，對(duì)文章的語言和內(nèi)容進(jìn)行感情的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)與作者的感情共鳴，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，給予學(xué)生一種“其言出己口，其情出我心，其境出我知”的境界，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受到中朝人民的深厚的友誼，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)有感情的朗讀，讓學(xué)生用心去感受，用情去領(lǐng)悟，并且培養(yǎng)學(xué)生在不同感情色彩中的發(fā)音技巧，使學(xué)生能夠深刻地感受到中朝人民離別時(shí)的感人情境，增強(qiáng)語言的理解感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐

語感的形成主要靠理解，靠在實(shí)踐中積累。因此，要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。這就要求我們重視讓學(xué)生朗讀課文和對(duì)一些優(yōu)秀作品熟讀成誦，同時(shí)還要重視讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。這就要求訓(xùn)練學(xué)生的讀句讀篇的能力，最后達(dá)到熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲(chǔ)備起來。而用自己的話復(fù)述課文則是理解能力和把課文的語言化為自己的語言儲(chǔ)備起來。而用自己的話復(fù)述課文則是理解能力和寫作能的綜合訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的一種好的形式。復(fù)述課文的形式也可以多種多樣：寫景的課文我們可以讓學(xué)生作“小導(dǎo)游”；童話故事我們可以讓學(xué)生融入故事，演一演，無須拘泥形式。

總之，語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn)，從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。