摘 要：工程估價課程教學(xué)除了理論性知識，還有更重要的是進行大量的實踐估價，讓學(xué)生能在估價中運用理論知識解決實際中的問題。在工程估價教學(xué)中采用項目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極探討解決問題的學(xué)習(xí)模式取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；工程估價

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。

（一）項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計的原則

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。項目教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是信息加工的主體、而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機；如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認(rèn)識等。

2.選取適當(dāng)?shù)捻椖?。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取.教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要讓學(xué)生有多種的機會在不同的情境下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源；“協(xié)作學(xué)習(xí)”是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，而是圍繞完成項目設(shè)計來展開，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。

（二）項目教學(xué)法的一般教學(xué)步驟

1.情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。

2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，根據(jù)學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項，并示范完成項目的過程。

3.獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

4.確定項目。小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

6.學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

二、項目教學(xué)法在工程估價教學(xué)中的應(yīng)用

（一）第一階段：活動開始

師生討論項目的題目，教師讓學(xué)生們把他們已有經(jīng)驗和知識表達出來，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗知識水平層次，教師制定實訓(xùn)項目。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達他們對已知概念的理解的同時，對此項目的興趣不斷增加并能在教師的幫助下逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決的問題。（例子）小項目確定：

1.某單層建筑物，外墻中心線總長50m，外墻上設(shè)門窗表如下，墻體用M2.5混漿砌標(biāo)準(zhǔn)磚清水墻，墻厚磚，墻體計算高度3.30m，算出：①門窗上磚平拱磚過梁工程量；②外墻工程量。

2.某建筑內(nèi)大廳的室內(nèi)凈高為9.4m，天棚裝飾部分的水平投影面積為200m2，根據(jù)廣西1998基礎(chǔ)定額已知：滿堂腳手架的基本層和增加層的基價分別為：319.30元；290.60元；單位100m2。計算出大廳內(nèi)天棚裝飾用腳手架的定額直接費。

（二）第二階段：活動展開

讓學(xué)生去實地工作或?qū)嵉乜疾?，老師提供資源（相關(guān)的查表、相片、數(shù)據(jù)、公式等）以幫助學(xué)生們進行調(diào)查。學(xué)生以5～6人為一小組進行解決項目問題，小組組織探討問題的解決的方法，老師為學(xué)生進行的調(diào)查，項目研究解決提供意見和建議。每組學(xué)生根據(jù)各自的水平和已掌握的基本技能選擇適當(dāng)方式來表達自己的對該項目學(xué)習(xí)和研究成果，教師讓小組內(nèi)組織小組討論和個人匯報及展示等讓學(xué)生相互了解他們的項目工作研究問題和學(xué)習(xí)程度。學(xué)生們經(jīng)常談?wù)摳髯缘墓ぷ鞑⑾嗷ヌ峁┙ㄗh和幫助，充分發(fā)揮了小組團結(jié)互助的團隊精神。

（三）第三階段：活動結(jié)束

1.開總結(jié)會，讓學(xué)生小組代表發(fā)言表達自己都學(xué)會了什么，總結(jié)此活動對他們的意義，學(xué)生小組代表說說他們的項目活動開展、解決的過程，其間的故事，各自最大的收獲等，幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式有目的地將此活動的全部過程和成果分享（表達和展示）給全班或者更大的范圍。這樣可以讓學(xué)生們回顧和評估整體活動。老師并且讓學(xué)生個性化他們的新知識，用有想象力的方式經(jīng)由藝術(shù)、表演等方式強化學(xué)生的記憶。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生的想法和他們的新興趣轉(zhuǎn)向下一個新的項目活動。

2.學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分，項目完成的過程表現(xiàn)是教師評價的依據(jù)；學(xué)習(xí)小組評價是每個學(xué)生參加項目過程的表現(xiàn)評價，由小組組長進行評價，自評是學(xué)生根據(jù)自己在該項目的綜合表現(xiàn)進行評價。

三、結(jié)束語

教師可以充分利用多樣化的教學(xué)法，如項目教學(xué)法，讓學(xué)生能在估價中運用理論知識解決實際中的問題，改變沉悶的教師唱獨角戲的上課狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李立新.工程估價[Project Valuation][M].浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]閆文周，李芊.工程估價[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

作者簡介：

羅小偉（1990.12—），女，籍貫：廣西河池市天峨縣；單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院；研究方向：工程造價專業(yè)。