伍翀

摘 要：對(duì)校本課程的開發(fā)，與整個(gè)學(xué)校教育的最優(yōu)化息息相關(guān)，尤其是對(duì)于美術(shù)教育，在新課改的推動(dòng)下，在校本課程開發(fā)方面面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要引起高度重視，有助于學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提升審美意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)。文章立足新課改環(huán)境，全面探討了加快美術(shù)校本課程開發(fā)的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)校本課程；多元化教學(xué)；地方特色資源；校園活動(dòng)

美術(shù)校本課程作為素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段有著非常重要的作用，它的開發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的漫長的開發(fā)過程，需要各種課程資源的有效運(yùn)用。

一、在課堂中多元化教學(xué)，促美術(shù)校本課程發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，美術(shù)校本教程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，課堂教學(xué)的實(shí)施方式上應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，繪畫才能成為一種享受。老師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)程度的發(fā)展，更要滿足于不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。例如，在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生不愿意用繪畫的表現(xiàn)形式來完成，這時(shí)教師就可以采用不同的表現(xiàn)方式。如做一做：制作小卡片，設(shè)計(jì)小玩偶，或者采取制陶、編劇等各種方式，提高學(xué)生學(xué)生的積極性，使他們的意愿得到充分發(fā)展。

二、整合校外地方特色資源，開發(fā)美術(shù)校本教程

1.教材的新編

教材的新編是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合地方特色資源開發(fā)的全新教學(xué)內(nèi)容。

案例1：水墨三清（五年級(jí)）

設(shè)計(jì)理念：三清山是道教名山，風(fēng)景秀麗，被列為國家地質(zhì)公園、國家AAAA級(jí)旅游區(qū)、世界自然遺產(chǎn)。讓學(xué)生欣賞它秀美的景色以及畫家筆下的“水墨魅力”，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及對(duì)祖國大好河山的熱愛。

活動(dòng)過程：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)三清山的資料、圖片，教學(xué)中讓學(xué)生說說對(duì)三清山的了解，可以讓游玩過的學(xué)生介紹其中的主要景點(diǎn)，再出示有關(guān)三清山的視頻資料，讓學(xué)生親身感受三清山的美麗景色，接著準(zhǔn)備多幅有關(guān)三清山的水墨畫作品，讓學(xué)生體會(huì)國畫的魅力以及國畫中“高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)”繪畫手法的運(yùn)用，以及墨色的變化帶給人不同的心理感受，通過“看一看、說一說”，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生在欣賞中增強(qiáng)對(duì)大好河山的熱愛之情。

案例反思：把地方特色的風(fēng)景融入美術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生感受身邊的美好事物，結(jié)合畫家的繪畫，體會(huì)作品的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及對(duì)水墨作品的感受。

2.教材的改編

美術(shù)教材的改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的自身?xiàng)l件，對(duì)已有的教材進(jìn)行合理的改編或調(diào)整添加。在課堂教學(xué)中，一些課的設(shè)計(jì)往往可以加入地方資源，這樣更加接近生活。

案例2：游樂場（二年級(jí)）

本課是低年級(jí)段的一節(jié)課，上課時(shí)雖然學(xué)生能很快地被吸引，但真正要他們畫的時(shí)候，他們往往會(huì)說：“老師，我不會(huì)。”原因就是沒有去深入了解。江西省上饒市上饒縣的游樂園——贛東北樂園，很多學(xué)生都有玩過的經(jīng)驗(yàn)，課前教師可以讓玩過的學(xué)生準(zhǔn)備一些照片，并在課堂中描述玩的過程以及自己的感受。教師再去實(shí)地收集一些素材，有條件的可以拍一段視頻，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受，這樣畫出來的作品才會(huì)生動(dòng)。

以上的教學(xué)案例是教師在原有的教材分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的充實(shí)運(yùn)用，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。這些素材讓他們感到新鮮而又熟悉，從而使他們感受到美就在身邊，同時(shí)培養(yǎng)他們愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感。

三、豐富的校園活動(dòng)，促美術(shù)校本課程發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，而多姿多彩的校園活動(dòng)則給了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使美術(shù)校本課程得到更加深入的開發(fā)。

例如，每年的“六一”兒童節(jié)，班上都要進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝扮，這是讓他們運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，把教室當(dāng)作一幅作品去裝扮，在整個(gè)過程中大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助，用集體的智慧裝扮出美麗的教室，在這樣的互動(dòng)中，難道不是很好的一次美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)嗎？學(xué)生在快樂的實(shí)踐活動(dòng)中不僅獲得了美術(shù)的知識(shí)技能，而且發(fā)展了自己的情感，展現(xiàn)了個(gè)性，使“六一”活動(dòng)成了展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)才華的新舞臺(tái)。

美術(shù)校本課程是一個(gè)需要不斷完善的系統(tǒng)，它涉及的各方面內(nèi)容還有很多，需要我們這些一線的教師去探索、實(shí)踐，愿我們的美術(shù)校本教學(xué)更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁倩倩.高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[2]鐘 毅.淺談地區(qū)性課程資源在美術(shù)校本課程中的開發(fā)和應(yīng)用[J].考試周刊，2014（A2）：177.

（作者單位：江西省上饒市第一小學(xué)）