韓玉梅

自2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，服務經(jīng)濟社會的能力明顯增強。為進一步加快中等職業(yè)教育發(fā)展，多項惠民政策陸續(xù)出臺，促使職業(yè)教育從春天快速走進蓬勃發(fā)展的夏天，越來越多的人開始關(guān)注職業(yè)教育。特別是在就業(yè)壓力大的當今，很多學生和家長紛紛轉(zhuǎn)變以往“唯學歷論成敗”的觀念，把眼光轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。多數(shù)家長希望自己的孩子學習一門實用性強的技術(shù)，并快速融入到社會。

一、職業(yè)教育大背景

雖然職業(yè)教育已被部分家長和學生認可，但職業(yè)教育要真正讓家長、社會接受，還必須以高質(zhì)量的產(chǎn)品說話。職業(yè)院校的產(chǎn)品就是學生。要培養(yǎng)出有一技之長、能就業(yè)、能適應社會的高質(zhì)量的學生的場地就是課堂。向課堂要質(zhì)量，已是提高教學質(zhì)量的當務之急。

二、職業(yè)教育生源背景

從招生的角度觀察，職業(yè)學校招生形勢嚴峻，很多學校報名人數(shù)不及計劃招生數(shù)的一半。一些職業(yè)學校為了完成招生任務，相當一部分初中生實際文化程度很不理想，在初中畢業(yè)升學考試中六門課程考試成績合計只有一百多分，有的學生甚至沒有經(jīng)過任何考試就到職業(yè)學校學習。中職學生生源差，教育教學問題多，中職學生學習能力普遍低下己成為中職教育亟待解決的難題。針對這樣的現(xiàn)實狀況，課堂教學的把握就變得非常重要。

三、個案研究

一方面職業(yè)院校要培養(yǎng)出掌握一定技能的高質(zhì)量的畢業(yè)生，另一方面招收來的學生文化基礎(chǔ)差，學習興趣不足甚至厭學。面對以上情況，筆者院系機電專業(yè)希望能打破困局，尋找一套行之有效的教學方法，教育出能就業(yè)、能服務、能融入社會的優(yōu)秀畢業(yè)生。系領(lǐng)導通過分析，發(fā)現(xiàn)突破的關(guān)鍵在于課堂，要改變以往的課堂教學方式，嘗試新的能力本位的教學方法。

液壓與氣動技術(shù)課程是機電一體化專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。應該看到，液壓與氣動技術(shù)應用廣泛，特別是近年來與微電子、計算機技術(shù)相結(jié)合，使液壓與氣動技術(shù)進入了一個新的發(fā)展階段，液壓與氣動技術(shù)成為實現(xiàn)工業(yè)自動化的重要手段。本專業(yè)培養(yǎng)的學生正是操作這些自動化機械的技術(shù)人才，因此，學好液壓與氣動技術(shù)這門課程對于機電一體化專業(yè)的學生是十分重要的。

1.課堂教學改革不可避免地要進行教材內(nèi)容的改革

筆者認為，教材要“瘦身”，以必需、夠用為度。原因有二：一是職業(yè)學校學生普遍基礎(chǔ)知識較差，接受能力有限；二是教材安排內(nèi)容較多，而學時有限?；诖耍脖局寄苄腿瞬诺呐囵B(yǎng)不僅要有專業(yè)的知識，而且更要有做事的能力和靈活應用知識的能力，筆者把液壓與氣動技術(shù)課程教材內(nèi)容進行了“模塊化”的劃分，分別是模塊一，液壓、氣動元件的拆、裝；模塊二，液壓、氣動基本回路的構(gòu)建；模塊三，電氣液壓、氣動基本回路的設(shè)計；模塊四，液壓、氣動系統(tǒng)的維護與簡單維修。

在教學過程中，模塊一與模塊二穿插進行。在“液壓、氣動元件的拆、裝”模塊中，以液壓、氣動元件為載體，認識液壓、氣動元件，了解液壓、氣動元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、圖形符號。而在“液壓、氣動基本回路的構(gòu)建”模塊中，以液壓、氣動基本回路為載體，通過“教、學、做”合一的教學方法，讓學生很快明白各液壓、氣動元件在回路中所起的作用，同時也更熟悉其結(jié)構(gòu)和工作原理。

在“電氣液壓、氣動基本回路的設(shè)計”模塊中，讓學生在開放式試驗臺上利用電氣元件與液壓氣動元件配合，再利用PLC編程控制，組建與真實設(shè)備一致的電氣液壓與氣動回路，實現(xiàn)回路的自動化控制。

在“液壓、氣動系統(tǒng)的維護與簡單維修”模塊中，可設(shè)計多個開放型的學習任務。比如教師設(shè)置故障讓學生查找并排除，最后完成液壓與氣動系統(tǒng)中設(shè)備的維修工作。

2.優(yōu)化課堂教學

以往的教學，特別是理論課教學，往往會出現(xiàn)這樣的情況，老師在講臺上講得口干舌燥，學生在下面卻聽得昏昏欲睡，一節(jié)課過去了，沒學會任何東西，下節(jié)課又繼續(xù)夢游。理論課是這樣，在實踐課上，親自動手操作的也是只有那么幾個同學，剩下的同學中有的玩手機，有的趴桌子上睡覺。這樣的情形在職業(yè)院校的課堂上，不是特例，而是普遍現(xiàn)象。有些人說這很正常，職業(yè)院校的學生基礎(chǔ)太差，聽不懂，只有睡覺。有些人說這也挺好，起碼不影響其他同學學習，不擾亂課堂紀律。有些人說職業(yè)院校的學生沒有抱負，沒有理想，已經(jīng)是“差生”差習慣了，破罐子破摔。鑒于此，進行課堂教學改革勢在必行。對于課堂教學方法，沒有定式，只要不壓抑學生的主動性和創(chuàng)造性，只要能讓課堂充滿活力，學生占主導的課堂，就是好的課堂教學。下面介紹在液壓與氣動技術(shù)課堂上應用的一些教學方法。

一是“一體化”課堂教學模式。懂技術(shù)，會操控是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特色。所以，一體化教學模式是適合職業(yè)學校教學要求的優(yōu)秀模式。原因之一是職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)知識差，理論知識接受能力有限，但他們動手能力很強。教師要因材施教，用他們的強項來彌補弱項，讓他們在動手操作的過程中來理解為什么是這樣的結(jié)構(gòu)特點，也是在動手的過程中慢慢領(lǐng)會了工作原理。這些都是純講理論所不能達到的，而且如果只是講理論，不去實踐，學會的知識不去通過實踐消化，容易使學生厭學，不能減輕學習負擔，反而是增加了學習負擔。新一輪的厭學情緒彌漫開來，對后續(xù)的教學非常不利。另一個原因是職業(yè)教育的特點、職業(yè)教育的教學目標必須通過一體化教學的模式來實現(xiàn)。學生在教中學、學中做，在做的過程中，動手能力增強了，理論知識也理解了，成就感會逐步提高學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上，學生可能會嘗試著改革、創(chuàng)新，這樣，教學目的也就達到了。在液壓與氣動技術(shù)課程教學過程中，筆者就嘗試著直接把學生帶到實驗室，一邊講理論一邊做實驗。這樣學生感覺能學會，學習興趣就有了，學習的積極主動性就來了。

二是“研究型”課堂教學模式。在職業(yè)院校進行研究性學習就是為了促進每一個學生的個性健全發(fā)展，突出學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動探索、發(fā)現(xiàn)、認識新領(lǐng)域的習慣。培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，有利于促使學生成為“探究型人才”。在液壓與氣動技術(shù)課程教學過程中，開展研究性教學對提高學生自學能力，加深對所學內(nèi)容的理解是很重要的一個學習方法。比如在講緒論一節(jié)時，筆者首先通過多媒體課件讓同學們對液壓與氣動技術(shù)有一個膚淺的認識，然后就布置幾個專題作業(yè)：液壓或氣動技術(shù)的發(fā)展趨勢，液壓或氣動技術(shù)在工業(yè)中的應用，國內(nèi)外最新液壓或氣動自動裝置和設(shè)備，并提出要求：三個專題中選一個，查閱相關(guān)資料并寫出讀書報告；至少閱讀5篇1999年以后的文獻資料，并在上交時附上相應的參考文獻或網(wǎng)址；閱讀報告的字數(shù)不得少于3000字；注明上交截止日期，注明上交方式。職業(yè)院校培養(yǎng)的是高技能型人才，要有收集、處理信息的能力；要有提出問題、分析問題、解決問題的能力：更要有創(chuàng)造性思維能力以及永不滿足、精益求精的科學態(tài)度。在社會信息化時代背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及社會責任感是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題。

三是“體驗型”課堂教學模式。體驗型課堂教學主旨是想通過學生在一定的可操作的有一定了解的情景中扮演角色，把所學知識靈活再現(xiàn)并延伸拓展。這種課型符合職業(yè)院校學生的心理生理發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的認知、情感、能力目標。學生在角色扮演中體驗到合作、知識、能力的重要性，并體驗參與的快樂，為學生能很好地“走向社會、適應社會、服務社會”打下堅實的基礎(chǔ)。在液壓與氣動技術(shù)課程教學過程中，“體驗型”教學方法的應用也是提高學習興趣、加深對知識理解的一種重要手段。比如，在“磨床液壓系統(tǒng)故障診斷與維修”項目教學中，模擬企業(yè)設(shè)備售后服務結(jié)構(gòu)組成來扮演角色，讓學生分別選擇扮演售后服務部秘書、維修經(jīng)理、維修工程師、維修技師、設(shè)備主管、配件銷售經(jīng)理、配件銷售工程師、倉庫主管等角色，然后按照企業(yè)售后服務流程“客戶報故障一趕赴現(xiàn)場進行故障診斷一報配件號一配件出庫一設(shè)備的維修與調(diào)試”完成各自分內(nèi)工作。通過這種“體驗”使學生體會到自身知識的欠缺，達到從“被動”學習到“我要”學習的轉(zhuǎn)變。

四是“多媒體”課堂教學模式?？茖W技術(shù)的進步日新月異，多媒體教學技術(shù)應運而生，為提高學習效率、增強學習效果提供了有利的技術(shù)保障。多媒體教學是一種行之有效的教學方法，特別是對職業(yè)院校的學生。利用多媒體教學可以把一些枯燥難懂的理論知識借助動畫、視頻的方式讓抽象變直觀，讓復雜變簡單，降低了學習難度，同時還很吸引學生，提高了學習興趣。例如液壓泵的吸油與排油，電液換向閥的液體流動方向與閥口通斷的關(guān)系，減壓閥、溢流閥閥口的改變等，都可以用動畫演示出來。

四、小結(jié)

多種教學方法的應用，讓課堂教學變得生動靈活，又富有創(chuàng)意，對培養(yǎng)出高素質(zhì)實用性技能型人才提供了有力保障。

從整個課堂教學研究中，還有以下體會。第一，教學的主陣地在課堂，不同的課堂會培養(yǎng)出不同的學生。大量的教育實踐證明，封閉式的教育只能孕育出“封閉式的孩子”：有頭腦，卻不會思考；有雙手，卻不會干事；有眼睛，卻不會觀察；有嘴巴，卻不會質(zhì)疑問難；給一個自由空間，只會迷失方向；擁有自由時間，卻不會自主安排。而采用開放式教育培養(yǎng)出來的學生，會想、會問、會做、會觀察、會實踐，更會創(chuàng)造。因此，必須變封閉式的教育為開放式的教育，讓學生得到“六大解放”。第二，中等職業(yè)院校的學生，對實際動手的操作很感興趣，對實踐動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，不管什么專業(yè)的學生都要分崗位進行實踐技能培訓，讓學生在實踐中產(chǎn)生樂趣，并使學生的學習技能能夠滿足將來就業(yè)崗位的需要。第三，在課堂教學實踐中，無論是“體驗型”教學還是理實一體化教學，至少在兩個方面影響著課堂教學的效果，一是師資水平，二是一定的設(shè)備條件。其中師資水平尤為重要，再好的課堂教學方法，是不是所有的老師都駕馭得了，是不是都能達到預期效果，這里存在著很大差別。所以，加強師資隊伍建設(shè)，是一個職業(yè)學校生存的關(guān)鍵。