孔凡寶

“導師制”最早起源于英國牛津大學，主要應用在高等教育的研究生教育上。具體來說，就是為學生指定一名教師，指導該學生的某一學科的學習和良好道德品質(zhì)的形成，主要以如何制訂學習計劃、怎樣深入學習、如何進行課題研究等學術(shù)指導為主，同時導師用自己的言行潛移默化影響學生道德品質(zhì)的形成。筆者學院作為一所技工院校，推行的學生“成長導師制”，重在通過親情化、個性化教育，在生活、學習、思想、行為、心理上隨時指導幫助學生，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步，為學生的健康成長創(chuàng)造條件。積極配合學院學生軍隊化管理，逐步形成點面結(jié)合、剛?cè)岵膶W生工作局面，促進學生的全面健康成長，真正做到教書育人。

一、學生“成長導師制”在學院應用情況

筆者學院開展學生“成長導師制”以來，實施了百名導師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱資格的教師與學生結(jié)對子，對學生的健康成長起到了積極地引導和促進作用，拓寬了學生管理工作思路，在教育教學中發(fā)揮了顯著作用，具體如下。

一是探索出具有特色的學生“成長導師制”實施方案，形成軍隊化管理面向全體學生。學生“成長導師制”注重個體，成為學生軍隊化管理的有益補充，為創(chuàng)建技工特色教育教學奠定了基礎(chǔ)。

二是引導學生全面健康發(fā)展，配合“學四德教育”工作全方位開展，形成良好教風、學風、校風，進一步塑造學院的良好社會聲譽，實現(xiàn)了和諧校園、平安校園的創(chuàng)建。

三是學院教職工的教育理念進一步得到提升，推進了全面育人局面的形成，培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞母刹繋熧Y隊伍，成為學院教育教學的中堅力量。

四是讓師生關(guān)系更為融洽，教師對學生的親和力進一步提升，把對學生的學習指導、品德教育、心理健康干預、生活的關(guān)愛融為一體，讓受導學生都體會到成長的愉悅。

二、現(xiàn)在實施的“成長導師制”存在的問題

首先，導師資源匱乏。筆者學院在校生有8000多人，而導師制工作中選拔的都是副高職稱以上或是副科以上干部，只有100余人，導師與學生比例僅為1：80，很多需要輔導的學生得不到導師輔導。

其次，學生“成長導師制”配套制度、監(jiān)管措施、考核評價體制有待完善。現(xiàn)行的學生“成長導師制”考核，停留在查看工作記錄、進行論文交流評比等方面，其他配套制度、監(jiān)管措施幾乎沒有，考核成果的應用、激勵配套措施更是無從談起。工作全靠導師的自覺完成，時間一長，部分導師對這項工作熱情大減，導致導師制流于形式、名不副實，影響后續(xù)深入推廣實施。

三、進一步深入實施學生“成長導師制”需解決的問題

學生“成長導師制”對技工教育來說，是一種全新的嘗試，是一種創(chuàng)新的教育教學模式。為更好探索研究，繼續(xù)深入有效地推進導師制工作，筆者認為還需要解決好以下幾個問題。

1.解決好誰來導的問題

導師隊伍應該是學生“成長導師制”工作的核心和靈魂，導師既是學生信賴的好老師，又是學生生活的長輩，更是學生成長的益友。所以導師首先要有一顆愛心，關(guān)心關(guān)愛學生的成長，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學生。其次要熟悉教育教學規(guī)律，具有高度責任心和使命感。所以要建立導師選拔培養(yǎng)機制，打破副科級以上干部或副高以上職稱的限制，盡量從與教育管理工作相關(guān)的部門中選拔，鼓勵具備教育管理工作經(jīng)驗的中青年教師報名參加，拓寬師資來源，增加導師數(shù)量。采取先培訓后聘任，通過過程考核，建立一支素質(zhì)高、品德優(yōu)、業(yè)務強的導師隊伍。

2.解決好導什么的問題

一是指導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。受導學生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現(xiàn)焦慮和不安。他們渴望獨立，又因生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，是非辨別能力不強，思想極易受到不良影響。通過導師的言傳身教，受導學生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植根于學生心中。

二是采取靈活多樣的交流方法，經(jīng)常和學生溝通，關(guān)心鼓勵學生學習大國工匠執(zhí)著專注、精益求精的精神，學好一技之長，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好職業(yè)道德。

三是由于生理發(fā)育特點，加之受到社會上各種不良現(xiàn)象的影響，讓技工院校的學生更易產(chǎn)生心理上的動蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，在心理上易出現(xiàn)自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動型心理障礙等。所以指導學生的生活，關(guān)心學生的身心健康，進行適當?shù)男睦磔o導，培養(yǎng)受導學生良好行為習慣，防止和糾正不良行為的出現(xiàn)和發(fā)展，是導師的一項重要工作。

四是指導受導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好和特長，陶冶情操，凈化心靈，轉(zhuǎn)化思想，促進綜合素質(zhì)的提高。

五是通過與學生家長、任課教師聯(lián)系，全面掌握受導學生各方面的綜合表現(xiàn)，指導學生逐步進行職業(yè)規(guī)劃，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，導師結(jié)合當前的就業(yè)形勢和市場需求，幫助學生正確認識自我、分析自我，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，導師可以從專業(yè)發(fā)展的角度，幫助學生認識自己的專業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.解決好怎樣導的問題

一是建立學生成長檔案制度。通過填寫導師工作手冊、做好輔導記錄、整理學生書面匯報等資料，記錄每位受導學生成長過程，跟蹤學生成長軌跡，研究受導學生的成長規(guī)律。

二是建立師生談心輔導與學生匯報制度。導師與受導學生采取面對面的方式，談心交流、輔導學習，每兩周至少一次。學生采用書面匯報形式每兩周一次向?qū)焻R報思想、學習、生活等情況。平時借助微信等溝通方式，導師隨時了解學生的具體情況，及時為學生排憂解難。

三是建立受導學生家庭檔案。導師通過電話訪問或直接家訪的形式，掌握學生家庭有效信息資料，對家庭情況進行必要分析，包括家庭人員構(gòu)成，主要收入來源等，把單親、重組的家庭作為關(guān)注重點。

四是豐富輔導交流形式。不局限于一對一的個別指導，根據(jù)情況，可以一對多或者多對一輔導?？梢越M織多名導師和多名受導學生參加座談會、討論會、經(jīng)驗交流會、案例分析會、總結(jié)表彰會以及學生之間的聯(lián)誼會和其他團體活動等。

4.落實好學生“成長導師制”的保障制度

為使學生“成長導師制”切實有效運行，必須進一步建立、完善相應的保障制度。

首先，要組建一支強有力的領(lǐng)導隊伍，干部要帶頭參與導師制工作。院長親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，各部門分工合作。

其次，學院要創(chuàng)造條件，鼓勵導師們學習研究教育理論，堅持理論指導實踐，實踐完善理論的方法，不斷探索實踐與受導學生情況相適應的輔導方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術(shù)，真正做到因材施教。

再次，建立導師交流平臺，定期開展導師制工作交流活動，通過論文評選、個案分析、經(jīng)驗交流、座談聯(lián)誼、成果展示等豐富多彩的交流活動，激發(fā)導師責任感，提高導師的思想素質(zhì)和業(yè)務水平。

最后，建立導師考核激勵機制，設(shè)立導師考核檔案，將考核結(jié)果與績效考核、職稱聘任、評優(yōu)樹先掛鉤，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。

總之，學生“成長導師制”還處于探索實踐階段，是一個長期、系統(tǒng)和復雜的工作。教師要在探索的過程中不斷創(chuàng)新，建立有效的教育管理模式，不斷促進學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才做出應有貢獻。