【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意義重大。本文首先分析了在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要意義，接著提出了如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域的開展可謂如火如荼。隨著改革大潮的推進(jìn)，越來越多傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯得“不屑一顧”，“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)十分反感。長此以往，原本應(yīng)該生機(jī)勃勃興趣盎然的小學(xué)美術(shù)教學(xué)一下子變了“味道”。在新形勢下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要意義

在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面提升美術(shù)教學(xué)的整體成效。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂之上，教師應(yīng)該有效合理利用各種有效的教學(xué)資源全面推廣自己的教學(xué)思維。在教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的美術(shù)作品“插上”創(chuàng)造力和想象力的“翅膀”，美術(shù)教學(xué)的效果自然比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)要提升幾個維度。

第二，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面挖掘?qū)W生的潛在能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有的放矢的教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維能力得到全面提升，也能對美術(shù)課程的教學(xué)開展起到事半功倍的效果。不少的學(xué)生其實(shí)對于美術(shù)是有一定天賦的，但是由于教學(xué)方式的陳舊老套，隱藏在“體內(nèi)”的天賦被漸漸埋沒。但是在創(chuàng)新思維能力教學(xué)方式的“刺激”之下，潛藏在學(xué)生體內(nèi)的潛能被重新激發(fā)出來，一些原先看上去資質(zhì)平平的學(xué)生一下子有了新的閃光點(diǎn)，教與學(xué)的溝通互動變得更加良性且可持續(xù)。

第三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面可持續(xù)發(fā)展。良好的思維模式和思維習(xí)慣對于學(xué)生的健康成長可謂意義重大。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中全面貫徹創(chuàng)新思維能力，能夠讓學(xué)生在全面且可持續(xù)的道路上茁壯成長。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入了創(chuàng)新思維能力的模式之后，學(xué)生的“思維之門”被完全打開，小學(xué)生能夠在積極融洽的氛圍中逐漸成長成為一個具有綜合素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）突破常規(guī)，在教學(xué)中采取創(chuàng)新性教育方法

首先，在教學(xué)采取多元化的教學(xué)措施和手段。對于小學(xué)生而言，其進(jìn)行繪畫創(chuàng)造的動機(jī)往往都十分的單純，常常是喜歡什么就選擇去畫什么。而且在他們的繪畫過程中，“依葫蘆畫瓢”的模式十分常見。這種缺乏獨(dú)立性的繪畫方式在一定程度阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提高。針對于此，教師應(yīng)該改變原先的一板一眼的教學(xué)模式，在教學(xué)中通過采取“一個命題多個表現(xiàn)”的方式來全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，教師在進(jìn)行《刮大風(fēng)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，如果按照以往的模式進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)生而言，“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象看上去距離我們的生活很近，但是要想用筆繪制出來就顯得有限差強(qiáng)人意了。此時，教師可以讓學(xué)生想象一下“刮大風(fēng)的時候，院里的花花草草具有怎樣的動態(tài)表現(xiàn)”。通過教師這種形象的引導(dǎo)，學(xué)生一下子覺得茅塞頓開，“風(fēng)”這種看不見摸不著的自然現(xiàn)象一下子變得十分的形象具體。就算是小學(xué)生也能提起自己的畫筆將自己心中對于“風(fēng)”的所感所想繪制出來。其次，巧妙利用多媒體為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供便利的條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，美術(shù)教學(xué)中不少興趣盎然的內(nèi)容由于受到簡陋教學(xué)手段的限制最終變得味同嚼蠟。而有了多媒體的引入之后，原本那些抽象且不易描述的知識點(diǎn)一下子變得生動活波，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升也變得順其自然。

（二）為學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

在為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力情境的過程中教師可以從以下幾方面著手。首先，美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生營造開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與相應(yīng)的問題情境之間的關(guān)系是十分密切的。在禁錮且沒有發(fā)言權(quán)的課堂氛圍中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升可謂是“天方夜譚”。因此，開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)建十分必要。在自由無阻的氛圍中，學(xué)生身心放松，心情舒暢，想象力和創(chuàng)造力的火花“四處迸發(fā)”，學(xué)生始終處于一個積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，各種奇思妙想層出不窮，創(chuàng)新思維能力的提升在潛移默化中逐步達(dá)到預(yù)期效果。

例如，教師在進(jìn)行《奇特的熱帶動物》這一章節(jié)內(nèi)容的時候就可以利用各種簡單的小道具、小擺件為學(xué)生營造一個熱帶叢林的環(huán)境。在這種身臨其境的氛圍中，小學(xué)生的繪畫興趣一下子被激發(fā)起來，大家你一言我一語的議論紛紛，心中關(guān)于“熱帶動物”各種想法層出不窮，創(chuàng)新思維的“大門”被成功開啟，后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展變得簡單且易操作。

（三）在科學(xué)規(guī)范的評價體制下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

第一，評價機(jī)制必須體現(xiàn)科學(xué)性和合理性。對于小學(xué)生而言，教師的評價對于他們的重要性不言而喻，也是激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的源泉之一。鑒于此，評價機(jī)制必須摒棄以往單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該體現(xiàn)全面性和科學(xué)性。對于學(xué)生的評價應(yīng)該不拘一格，不管是從創(chuàng)作靈感上、創(chuàng)作意圖上、繪畫技能上等都應(yīng)該有所涉及。

第二，在評價體系中還應(yīng)該積極引入競爭激勵機(jī)制。小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，也十分喜歡與其他人進(jìn)行比較。教師可以巧妙的利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在積極良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用專門的時間重點(diǎn)講評體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的畫作，并對創(chuàng)作者給予積極的鼓勵和肯定，榜樣的樹立對于小學(xué)生的教學(xué)而言往往具有奇效。

三、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)美術(shù)教師必須緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，讓創(chuàng)新性教育變成常態(tài)化教育。

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作者簡介：

朱超彥（1988.10～），女，漢族，廣東廣州人，二級教師，本科，小學(xué)美術(shù)。