丁婧

摘 要：目的 調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況及家庭教養(yǎng)方式特點，探討家庭教養(yǎng)方式與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系。 方法 從選取300名大學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)成癮測驗問卷（IAT）和父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）進行實測。結(jié)果 網(wǎng)絡(luò)成癮的檢出率為46.3%；網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者與非網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者父母教養(yǎng)方式差異較為顯著。 結(jié)論 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與網(wǎng)絡(luò)成癮有重要關(guān)系。

關(guān)健詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 父母教養(yǎng)方式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0195-03

網(wǎng)絡(luò)成癮（ Internet addiction，IA）指個體反復(fù)、無節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致健康惡化、情緒失調(diào)、行為沖動以及適應(yīng)不良等身心癥狀，剝奪上網(wǎng)行為后產(chǎn)生焦慮、抑郁等戒斷退癮反應(yīng)，對公眾的健康造成巨大影響[1]。在網(wǎng)絡(luò)成癮的群體中，大學(xué)生是主力軍。有調(diào)查顯示，中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的比例高達9.9%[2]。網(wǎng)絡(luò)成癮給大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了一系列不良后果，如精神疾病、盜竊、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績不良、逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走，還有一些其他的家庭危機[3]。

有研究顯示，家庭環(huán)境對青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮行為有較強的預(yù)測作用[4]。父母的情感溫暖、對子女的態(tài)度都對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮有一定的影響[5]。顏劍雄等研究發(fā)現(xiàn)家庭功能對高中生網(wǎng)絡(luò)成癮有重要影響[6]。陳泳如等研究發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與父母的教養(yǎng)方式存在密切關(guān)系[7]。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者主要以網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀研究為主，也有一些關(guān)于家庭教養(yǎng)方式與網(wǎng)絡(luò)成癮的研究。但針對在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究是比較有限的。該研究以大學(xué)生為研究對象，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮特點，考察網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)進行研究，以期為大學(xué)生的心理健康教育提供依據(jù)。

1 方法與方法

1.1 對象

隨機選取校大學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷300份，回收問卷243份（回收率為81%），有效問卷190份，有效率為78.2%。男57.89%，女42.10%，被試平均年齡19.85歲。

1.2 工具

1.2.1父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）

由Perris等人1980年編制。其中父親教養(yǎng)方式包括58道題，包括情感溫暖理解（FIB），懲罰嚴厲（FII），過分干涉（FIII） ，偏愛被試（FIVE），拒絕否認（FV）和過度保護（FVI） 6個因子。母親教養(yǎng)方式包括58道題，包括情感溫暖理解（MIA），過干涉保護（MII），拒絕否認（MIII） ，懲罰嚴厲（MIV）和偏愛被試（MV） 5個因子[8]。在該研究中，該量表的內(nèi)部一致性信度為0.82。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮測驗問卷（IAT）

由Young所編臨床診斷問卷，共20個項目，包括以下5個因子：強迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際與健康問題、時間管理問題。網(wǎng)絡(luò)成癮得分為各項目之和，得分越高說明對網(wǎng)絡(luò)依賴程度越高，40～60輕度網(wǎng)絡(luò)成癮；60～80中度網(wǎng)絡(luò)成癮；80～100重度網(wǎng)絡(luò)成癮[9]。在該研究中，該量表的內(nèi)部一致性信度為0.85。

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行分析處理，采用描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗，Pearson相關(guān)分析方法。

2 結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮測試問卷得分情況

190名被試中，40分以內(nèi)的非網(wǎng)絡(luò)成癮者為102人；網(wǎng)絡(luò)成癮中輕度者（40～60分）為83人；中度（60～80分）為5人；重度（80分及以上）無，網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率為46.3%。

2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮組與非網(wǎng)絡(luò)成癮組在父母教養(yǎng)方式上的差異

該研究根據(jù)Young的網(wǎng)絡(luò)成癮量表，將輕度、中度成癮的學(xué)生作為成癮組，而將沒有成癮的作為非成癮組，對這兩個組別的學(xué)生分別對其的父母教養(yǎng)方式進行獨立樣本t 檢驗。

結(jié)果表明，在父親的懲罰嚴厲的維度上，網(wǎng)絡(luò)成癮組與非網(wǎng)絡(luò)成癮組存在顯著的差異。即在父親的懲罰嚴厲的維度上網(wǎng)絡(luò)非成癮組顯著低于網(wǎng)絡(luò)成癮組。在母親的情感溫暖、理解和懲罰嚴厲維度上，網(wǎng)絡(luò)成癮組與非網(wǎng)絡(luò)成癮組存在顯著的差異。母親在情感溫暖、理解維度上，網(wǎng)絡(luò)成癮組顯著高于非成癮組；而在母親的懲罰嚴厲維度上，網(wǎng)絡(luò)非成癮組的被試顯著低于成癮組。見表1 、表2。

2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

關(guān)于二者相關(guān)度的分析中，父母教養(yǎng)方式的各維度與網(wǎng)絡(luò)成癮的各維度存在一定相關(guān)。在父親拒絕否認及父親的懲罰嚴厲維度兩個維度上，均與被試網(wǎng)絡(luò)耐受性及人際與健康問題兩個維度存在相關(guān)。母親只在拒絕否認維度上存在相關(guān)，而父親的影響程度較強。見表3。

3 討論

大學(xué)是人格形成和發(fā)展的穩(wěn)定的階期，其形成與發(fā)展既受遺傳因素的影響，也受環(huán)境因素的影響。從現(xiàn)實角度出發(fā)，大學(xué)生處于一個日漸脫離家庭、自我日漸獨立完善但依舊尚不完全成熟的階段，無論是從前還是現(xiàn)在的家庭的理解、支持和情感關(guān)懷都對其行為產(chǎn)生著重大影響。若家庭支持不充分，如合理行為和要求受到?jīng)_擊，自然會尋求更令其有舒適和安全感的外部環(huán)境，如具有高自我暴露與高親密感兩大特點的互聯(lián)網(wǎng)。

在前述研究結(jié)果中，網(wǎng)絡(luò)成癮組大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)非成癮組大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式上存在著一定的差異。其中在父母的嚴厲懲罰維度上，孩子更有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能健康的成長，這與已有的研究是基本一致的。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生的母親的教養(yǎng)方式更多的情感溫暖理解，這與以往的研究有所不同[10]。這可能是由于存在母親的這兩種極端的方式，而讓學(xué)生可能受消極的方式的影響較大。長期不當?shù)母改附甜B(yǎng)方式易對子女適應(yīng)社會支持造成不良影響，不利于其人格發(fā)展?？扇舾改高^分干涉則易使子女形成缺乏自信和依賴等不良人格特點；父母過度保護、限制孩子的行為， 孩子獨立行事時易體會到自我效能感低下，由此誘發(fā)負性情緒和行為問題。

從我們的自身經(jīng)歷出發(fā)，中國的父母常將子女視為自己的私有物和附屬品， 因而在對子女進行教育時表現(xiàn)出明顯的操縱、控制和懲罰的行為傾向。該研究分析了網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式和他們的心理狀況，顯示父母的教養(yǎng)方式和網(wǎng)絡(luò)成癮有相關(guān)關(guān)系。就此看來，在對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的治療中，應(yīng)該加入家庭治療計劃：父母親共同調(diào)適對子女的養(yǎng)育方式，了解子女的心理特點，理解支持子女的正當要求， 不要武斷拒絕或否認孩子不符合自己的觀念和行為，建立一個和睦、情感表達流暢、溫馨的家庭環(huán)境。幫助網(wǎng)絡(luò)成癮者的父母意識到教養(yǎng)方式和家庭功能中存在的問題， 引導(dǎo)父母改變其教養(yǎng)方式， 從而完善家庭功能。同時，學(xué)校要切實加強思想道德建設(shè)，多角度、多渠道地培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、網(wǎng)絡(luò)道德觀，樹立正確的使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和目的。重視大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)進一步搞好校園文化和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為學(xué)生提供形式多樣的活動載體，以及合法、規(guī)范、健康使用網(wǎng)絡(luò)的場所?？傊?，切實加強人際的溝通，營造健康、和諧、幸福的家庭氛圍，為大學(xué)生的健康發(fā)展提供適宜合理的社會環(huán)境，以此來避免大學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)的深淵。

當然，該研究仍存在不足之處，該研究所用問卷項目較多，以致回收有效問卷較少。這也為今后的研究方式提供了方向，轉(zhuǎn)換問卷調(diào)查的方式，采用分階段的調(diào)查可能更有利于數(shù)據(jù)的真實性與可靠性。

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