易篤紅

摘要：高職院校是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的主要基地。會計專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對高職院校的教學(xué)提出了更高的要求。其中在會計教學(xué)過程中，就要加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，通過構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，從而不斷提高高職學(xué)生的實踐能力以及知識的應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也滿足社會企業(yè)對實踐性人才的需求。因此本篇文章主要針對高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及優(yōu)化策略進行相應(yīng)的探究，以期通過教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷促進高職會計的實踐教學(xué)，不斷增強高職學(xué)生的會計實踐能力，為社會輸送實踐型人才。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)策略

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對會計人才需求越來越大。但是當前社會對于會計人才的需求、用人單位在人才的選擇方面更加注重學(xué)生的實踐動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)的會計人才大多偏向于理論性，也就是能夠知道和熟知相應(yīng)的理論知識，但是在實踐中的應(yīng)用能力差，動手能力差，不足以滿足企業(yè)發(fā)展和日常工作的需要。因此，在當前社會對實踐性人才需求的大趨勢下，在高職會計教學(xué)中不斷構(gòu)建實踐教學(xué)體系是非常重要的，能夠在很大程度上決定著學(xué)生以后的發(fā)展甚至是高職院校的發(fā)展。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的特點探究

（一）教學(xué)理論和教學(xué)實踐的一體化

教學(xué)理論和教學(xué)實踐的一體化是當前高職院校會計專業(yè)開展實踐教學(xué)的重要特征，也是主要特征。將理論和實踐教學(xué)合為一體，就充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)的局面，更加注重學(xué)生的實操能力，強調(diào)學(xué)生的實踐探究，對學(xué)生的職業(yè)能力、工作素養(yǎng)以及綜合能力都有重要作用，能夠在很大程度上滿足新時期背景下高職教育的要求以及當前社會對人才的需要。同時，在開展理論和實踐一體化的過程中，在某種程度上區(qū)別了現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育，有利于提高會計專業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容的市場化和社會化

實踐教學(xué)并非閉門造車，而是要根據(jù)市場的需要和社會的需求來制定實踐教學(xué)內(nèi)容，從而保障高職院校的會計教學(xué)始終以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要為導(dǎo)向。只有這樣才能夠在日新月異的科學(xué)發(fā)展中不至于落后。所以，高職院校實踐教學(xué)內(nèi)容的市場化和社會化是新時期會計專業(yè)實踐教學(xué)的又一特點。所以，在新時期的會計實踐教學(xué)中，教學(xué)方式要符合學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合市場和社會的需要，保障會計教學(xué)工作的有效開展。

（三）評價方式的多樣性特點

在開展會計實踐教學(xué)的過程中，評價方式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的評價方式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的實踐成果。對于會計教學(xué)來說更是如此，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的精細化和解決問題能力的多樣化。因此就要保障會計教學(xué)中評價方式的多樣化，才能夠保障會計專業(yè)實踐教學(xué)的全方位和多樣性開展，不斷加強學(xué)生的實踐操作能力和會計應(yīng)用能力。

二、當前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建存在的問題探究

就目前來看，由于諸多方面的原因，導(dǎo)致高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建還存在很多問題，從而導(dǎo)致高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善、不充分，教學(xué)質(zhì)量不高?？偟膩碚f，存在著以下幾個方面的問題。

（一）教學(xué)方式單一，和當前社會多元化的人才需求脫節(jié)

就算是很多職業(yè)院校意識到了實踐教學(xué)的重要作用，但是在實際教學(xué)實踐中卻不能夠有效地把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法單一。然而，在新時期，社會對人才的需求，尤其是對會計專業(yè)人才的需求也是多元化的，不僅要求人才具有專業(yè)能力，還需要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，而不是只懂得專業(yè)知識卻不知道怎樣在實踐中運用，這樣的人才對企業(yè)來說沒有多大價值，現(xiàn)有教學(xué)體系也就不能夠促進人才的發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容不新穎

比如，在進行理論教學(xué)之后，教師就簡單地提出幾個問題讓學(xué)生進行解答，或者是要學(xué)生對課本上的步驟進行上機操作，所實踐的內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生實踐操作的需要以及社會的實際需求，對學(xué)生今后的就業(yè)和會計知識的應(yīng)用并沒有多大作用，還浪費了教學(xué)資源，降低了會計實踐教學(xué)的有效性。

（三）實踐教學(xué)評價目標不明確

教學(xué)目標評價不明確這一狀況在高職教學(xué)中是普遍存在的。主要表現(xiàn)在很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有一個明確的標準。或者是考核過于簡單，比如大多都趨向于對學(xué)生理論知識的靜態(tài)評價，缺乏動態(tài)的實踐活動教學(xué)，評價也缺乏客觀和公正，從而很多學(xué)生在校期間對自己崗位定位不明確，目標不清晰，學(xué)習(xí)缺乏動力，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能夠很好地適應(yīng)工作崗位的要求。

三、高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略探析

（一）構(gòu)建理論和實踐一體化的教學(xué)模式

首先，要注重以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理論的應(yīng)用。高職院校辦學(xué)的主要目的就是為社會提供應(yīng)用型、技術(shù)型人才，在一定程度上也要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生的有效就業(yè)是反映高職院校教學(xué)成果高低的重要評判標準，因此，要重視以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)用。在實際教學(xué)中，相關(guān)教育工作者要深入企業(yè)進行調(diào)查研究，明確企業(yè)對人才的具體需求以及會計在實踐中應(yīng)用的側(cè)重點，進而在實踐教學(xué)中注重這些方面的教學(xué)，保障實踐教學(xué)工作的有效開展。

其次，可以充分開展項目教學(xué)法，項目教學(xué)法是保障理論和實踐一體化的有效途徑。教師可以將學(xué)生分成若干小組，然后對某一個會計課題進行研究，通過對相關(guān)課題項目研究，學(xué)生就會應(yīng)用到自身所學(xué)習(xí)的知識進行探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新以及最終的完成項目。在這個過程中，需要學(xué)生不斷地將理論知識應(yīng)用到實踐中才能夠保障項目的順利完成，也就實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的形成。

（二）創(chuàng)新考核方式和評價方式

在新時期背景下，相關(guān)教育工作和要尋求對會計實踐教學(xué)的考核創(chuàng)新以及評價創(chuàng)新方式，利用多方面和多元化的方式對會計專業(yè)的實踐教學(xué)進行全面有效的考核和評價。首先，在考核創(chuàng)新上，要充分以學(xué)生為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論測試方式，加入學(xué)生的實操能力進行考核，教師可以讓學(xué)生單獨完成某一個會計操作任務(wù)，通過思考、研究和解決問題，不僅有效地對學(xué)生的理論知識進行了考查，還在很大程度上對學(xué)生的實踐能力以及問題的解決能力進行了考查。其次，在評價方面，教師也不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的成績，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)以及人格修養(yǎng)等方面進行綜合的評價，致力于學(xué)生道德綜合素養(yǎng)得到提高，從而構(gòu)建健全的評價機制，保障人才的充分有效培養(yǎng)，滿足社會對人才的多元化需求。

（三）培養(yǎng)和引進雙師型教師隊伍

首先，動用學(xué)校本身的資源，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的需要。讓教師到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)，充分把握會計實踐的環(huán)境，對會計專業(yè)人才的實際需要，包括職業(yè)能力的側(cè)重點，以及在職場中需要掌握的各方面能力等，讓教師能夠更為全面地把握在教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)的內(nèi)容，從而在實際教學(xué)中有效地指導(dǎo)實踐教學(xué)，保障實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。其次，在相關(guān)企業(yè)中引進人才。在企業(yè)中工作的相關(guān)人員，特別是管理層人員，不僅具備相應(yīng)的理論知識，還具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，能夠完全勝任會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。高職院校還可以通過柔性引進企業(yè)財務(wù)工作人員，柔性調(diào)整教學(xué)場所和教學(xué)時間，充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造學(xué)生實踐能力提升所需條件，讓學(xué)生能夠得到實踐，提高動手能力，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總的來說，高職院校會計專業(yè)要想不斷促進學(xué)生發(fā)展，就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中構(gòu)建完善的實際教學(xué)體系，不斷增強學(xué)生的實踐能力，才能夠更加全面地促進人才的發(fā)展，保障高職院校的長期可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）