王益

[摘要]教師教學語言具有個性化特征，為提升課堂教學有效性，教師要借鑒和學習，對教學語言進行全面升級改造，幫助學生內化學習認知，這應該成為課堂教學設計的重要追求目標。教師利用多種教學優(yōu)化設計教學語言，提升信息技術專業(yè)性、生動性、科普性，已經成為課堂教學重要關注點。

[關鍵詞]小學信息；教學語言；設計藝術

[中圖分類號]G43[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18008401

小學信息技術課堂教學設計時，教師要對教學語言展開全面優(yōu)化。信息技術具有專業(yè)性特點，教師需要利用準確、通俗、生動、幽默的語言加以引導，幫助學生盡快走進學習內容核心。

一、準確設計，展現(xiàn)信息技術專業(yè)性

信息技術有比較強的專業(yè)性，信息術語、定義、原理較多，如果教師不能給出準確解讀，勢必造成認知混亂。為給學生傳遞更為確切的信息，教師要做好語言設計，利用學生聽得懂的語言展開解讀，引導學生反復推敲相關定義、概念內涵，形成真切學習認知。

學習《走進多媒體世界》時，關于多媒體概念，教師給出比較專業(yè)的解讀。所謂多媒體，自然是指兩種以上的媒體組合，并且是多種媒介展開互動，將文字、圖片、聲音、動畫和影片等信息進行綜合處理。關于多媒體特點，教師給出比較專業(yè)講述：多媒體有多種特性，如集成性、交互性、實時性、控制性等，形成完善統(tǒng)一體。所謂集成性，是能夠對多種信息進行統(tǒng)一處理；交互性就是形成人機互動交流，形成多元互動；控制性是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并根據一定要求進行規(guī)范處理。

教師對多媒體和其特點進行講解時，運用了比較專業(yè)化的語言，學生對多媒體基本特點有了更為深刻的認知。學生信息技術基礎較低，很多專業(yè)術語難以聽懂，教師隨即給出一些細致解析，幫助學生逐漸建立相關認知，從而提升了課堂教學的有效性。

二、生動設計，激活學生學習主動性

小學生信息技術基礎參差不齊，其表達能力也比較低下，為提升課堂教學針對性，教師要采用生動的語言，將較為復雜深奧的信息原理進行形象解讀，讓學生從教師生動的語言講解中獲得學習感知。教師利用幽默詼諧的教學語言，還能夠有效渲染課堂教學氣氛，激發(fā)學生主動學習思維，形成重要教學成長力量。

學習《讓電腦幫你學習》時，教師這樣引導：電腦是智能化信息技術工具，不僅給我們帶來豐富多彩的學習信息，還能夠成為我們學習的好幫手。電腦有強大儲存功能，可以替我們記憶一些東西，成為我們的“記憶倉庫”；電腦有聯(lián)網搜集功能，只要我們需要，可以隨時為我們提供海量信息，電腦就是我們的“活字典”；電腦有超強信息處理功能，無論什么難題，只要借助電腦，都可以迎刃而解，電腦是我們的“萬能助手”。電腦還有更多神通技能，不信可以親自操作嘗試，看看還有多少讓我們吃驚的發(fā)現(xiàn)。

教師將電腦多種功能進行分類解讀，而且是運用了多個比喻進行展示，學生對電腦強調功能有了更為清晰的認知。電腦是我們學習的好幫手，學生對此沒有太多認知，教師講解給學生帶來不一樣的學習感知，自然引發(fā)學生主動學習的興趣，這對進一步提升學生學習主動性有重要促進作用。

三、通俗設計，體現(xiàn)信息技術科普性

小學生學習信息技術有現(xiàn)實困難，教師利用通俗的語言引導學生學習信息技術，可以讓學生快速進入高效學習節(jié)奏。學生學力基礎較低，教師要根據不同年級學生學習實際展開教學設計，讓學生聽得明白，這樣才能提升課堂教學效率。特別是學困生群體，應該是課堂教學最重要關注群體，教師利用教學語言個性設計，引導學困生順利學習信息技術，這對提升全體學生信息素質有重要幫助。

學習《電子郵件連通你我他》時，教師這樣解讀郵件傳遞：鴻雁傳書是最初的信件傳遞形式，人們寫好書信后，讓信鴿飛到對方傳遞書信；后來，有了更為先進的交通工具，也有了專門的郵局，人們書信來往，需要利用交通工具進行，最短也需要幾天的時間才能抵達；現(xiàn)在有電話和網絡，紙質書信基本沒有了市場，信息傳遞有電話、短信、微信、微博等媒介，但這些還不能代替書信功能。有些書信內容非常繁雜，不能用短信和電話傳遞，就需要專門的郵件渠道展開傳遞了。郵件傳遞也分不同的郵箱形式，但不管是哪種郵箱傳遞，都能夠在最短時間內將相關郵件順利送達對方。

教師從書信傳遞歷史講起，給學生展示現(xiàn)代書信傳遞的優(yōu)越性，而且給學生帶來更為豐富的郵件相關認知。學生都能夠聽懂教師講解，對郵件等操作也有了一些感知和體驗。學生對書信傳遞歷史不是很清楚，從這個角度展開引導，學生有學習的興趣，這對激發(fā)學生學習主動性有積極幫助。

信息技術課堂有自身特點，教師要對教材學習內容和學生學習特點展開全面了解，以提升課堂教學語言的針對性。無論教師利用什么樣的教學語言，只要學生愿意聽、愿意學，這樣的教學語言設計就是成功的、高效的。

（責編韋淑紅）