李凌樂　殷志鋒

[摘 要]人文社科類專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)是近年來高校實(shí)踐教學(xué)改革的方向。人文社科類專業(yè)開設(shè)工程實(shí)訓(xùn)具有其必要性和可行性，要明確工程實(shí)訓(xùn)的原則要求，根據(jù)高校培養(yǎng)人才的定位，確定人文社科類專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模塊，構(gòu)建適合人文社科類專業(yè)的創(chuàng)新型工程實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。高?？赏ㄟ^構(gòu)建合適的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)類學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]人文社科類專業(yè)；工程實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新模塊

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0143-03

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，“學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成”已成為社會(huì)發(fā)展的顯著特征。隨著高等教育的不斷深化發(fā)展，我國(guó)高等教育也普遍從原來“專、窄、深”的專業(yè)人才培養(yǎng)向知識(shí)面廣、專業(yè)技能扎實(shí)和綜合素質(zhì)高的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)條件下，人才需求越來越綜合化，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。人才培養(yǎng)提倡文理交互，倡導(dǎo)理工科學(xué)生具備人文素質(zhì)，文科生具備理工素質(zhì)。工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)涵豐富，內(nèi)容綜合，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)和技能，還能讓學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)相互融合和貫通的體驗(yàn)與訓(xùn)練；不僅包括通常的現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)，還包括各種項(xiàng)目帶動(dòng)形式，能使實(shí)習(xí)過程融入工程意識(shí)的培養(yǎng)（責(zé)任、安全、質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)、環(huán)保、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律等意識(shí)），并在動(dòng)手實(shí)踐中孕育創(chuàng)新思想、訓(xùn)練工程能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格和提高綜合素質(zhì)。文科生開展工程訓(xùn)練的必要性已為人們所認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)等多所知名高校早在20世紀(jì)末就率先針對(duì)經(jīng)文管類的學(xué)生開設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)，至今大多具備條件的高校也已開始嘗試對(duì)文科生開展工程訓(xùn)練。

一、工程實(shí)訓(xùn)背景需求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，狹窄的專業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)快速的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工作環(huán)境變化，面臨生存挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人文社科類人才培養(yǎng)存在以下幾個(gè)問題：首先，高考的文理分科片面追求即時(shí)效率的文理專才教育，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面以及科學(xué)精神與人文情懷的分離和缺失，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文社科類學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)普遍缺乏，思維方式的缺陷和知識(shí)面的偏頗，使得優(yōu)秀的頂尖級(jí)人才成長(zhǎng)存在先天不足?，F(xiàn)行的高考制度和大學(xué)教育中過早地劃分專業(yè)，使得人文社科類學(xué)生工程知識(shí)普遍缺乏，邏輯思維、科學(xué)素養(yǎng)以及工程實(shí)踐動(dòng)手能力弱于理工科學(xué)生，使得其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是在制造業(yè)相關(guān)崗位上的就業(yè)要差于理工科學(xué)生。文科生進(jìn)入工程訓(xùn)練實(shí)踐就是進(jìn)入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉與綜合的良好界面，能在動(dòng)手實(shí)踐中具備一點(diǎn)理工科背景和閱歷，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，感受工程文化、掌握實(shí)用技能、培養(yǎng)工程意識(shí)和提高自身綜合素質(zhì)。其次，目前人文社科類學(xué)生就業(yè)壓力較大。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，大量學(xué)生將主要面向制造業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，客觀上造成工科學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)較多。同時(shí)，理工科專業(yè)的技術(shù)切入點(diǎn)較高，技術(shù)壁壘較強(qiáng)，文科生難以勝任理工類工作，而理工科學(xué)生在邏輯思維、實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢(shì)，使得理工科學(xué)生從事文科類工作也有一定優(yōu)勢(shì)，很多文科類工作被理工科學(xué)生“侵占”，增加了文科生的就業(yè)壓力。對(duì)于在制造業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非工科學(xué)生，由于工程素質(zhì)缺乏，造成就業(yè)適應(yīng)難、適應(yīng)期長(zhǎng)，就業(yè)穩(wěn)定性差。第三，目前人文社科類畢業(yè)學(xué)生主要從事新聞、傳媒、教育、行政管理等工作，其科學(xué)和工程素質(zhì)對(duì)于傳承文明、普及科學(xué)技術(shù)、提高全民科學(xué)素養(yǎng)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。因此，提高人文社科類學(xué)生的科學(xué)、工程素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。第四，當(dāng)前工程教育的價(jià)值觀還未得到普遍認(rèn)可，工程教育改革在一定程度上還存在誤區(qū)。通過開展一些通識(shí)教育只給學(xué)生介紹少量知識(shí)、名詞術(shù)語等，無法真正意義上傳輸工程素質(zhì)教育的理念。讓人文社科類學(xué)生參與到工程技術(shù)探究過程，普及工程知識(shí)拓寬知識(shí)面，鍛煉工程訓(xùn)練能力，接受工程科技思想熏陶，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，仍然是當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)改革的一項(xiàng)重要使命。

工程實(shí)訓(xùn)具有高度的復(fù)雜性和境遇性，通常需要考慮諸多相關(guān)因素。工程訓(xùn)練在文理滲透、理工結(jié)合方面有著獨(dú)特作用。人文社科類學(xué)生與工科學(xué)生在思維方式與知識(shí)儲(chǔ)備上存在差異，有必要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)。

二、工程實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模塊內(nèi)容構(gòu)建

許昌學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰砉橹鳌⒍嗫茀f(xié)調(diào)、富有特色的綜合性應(yīng)用型本科院校。我校文科專業(yè)定位于“應(yīng)用的文科”，文科類學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力強(qiáng)，為產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，并著力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。目前我校已經(jīng)步入向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的深水區(qū)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是目前轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要命題，也是我校工程技術(shù)中心的首要任務(wù)。工程實(shí)踐訓(xùn)練在我校早期的發(fā)展中以工科為主，以各院系實(shí)驗(yàn)室為依托，通過開展專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

在“響應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才”的思想指導(dǎo)下，依據(jù)“與當(dāng)前工業(yè)主流技術(shù)相銜接”的原則，采用工程化、集成化和專業(yè)化的模式，構(gòu)建集“工程實(shí)訓(xùn)、工程技術(shù)研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新”為一體的綜合型教學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我校在2014年單獨(dú)成立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工程技術(shù)中心，面向?qū)W校所有專業(yè)的本科生開展工程訓(xùn)練教學(xué)，在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的作用，逐步加大實(shí)踐課比重。工程訓(xùn)練中心根據(jù)人文社科類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在1周（少部分為2周）的時(shí)間內(nèi)，依托良好的實(shí)訓(xùn)條件，以簡(jiǎn)單產(chǎn)品制造為主線，把工程意識(shí)培養(yǎng)滲透到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以求拓寬人文社科類學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，并相應(yīng)提高綜合素質(zhì)。

目前，面向工科專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)已經(jīng)較為完善，實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容為金工實(shí)習(xí)，涉及理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)和素質(zhì)教育，是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)和工程師素養(yǎng)。人文社科類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在結(jié)合文科專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上對(duì)工程基礎(chǔ)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，所以構(gòu)建合理的符合人文社科類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一定要區(qū)別與工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。結(jié)合人文社科類學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建要遵從以下原則：一是興趣，在專業(yè)背景上安排合理的內(nèi)容，使學(xué)生有興趣，吸引學(xué)生。二是實(shí)用，以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)過程中，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)到可以應(yīng)用的知識(shí)，并能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生享受到應(yīng)用技能的快樂。三是通識(shí)，區(qū)別于工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，重在擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解工程基礎(chǔ)通識(shí)。四是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到一定的鍛煉和提高動(dòng)手能力。

文科專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間為1周，主要內(nèi)容包括兩個(gè)模塊：工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)模塊和工程實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模塊。

工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)模塊為鉗工實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容，主要是鉗工小零件的制作（錘頭或者其他小工具制作），包括鉗工鋸、銼、劃線、鉆孔、攻絲等鉗工工藝的全部操作等。

工程實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模塊主要是針對(duì)人文社科類專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新。在學(xué)校硬軟件資源、設(shè)備資源和師資的平臺(tái)上，工程實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模塊以興趣和實(shí)用為導(dǎo)向，以專業(yè)背景和社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生工程素養(yǎng)和工程常識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。工程實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模塊具體項(xiàng)目及內(nèi)容如下表1所示。

三、實(shí)踐與反饋

工程實(shí)訓(xùn)課程運(yùn)用“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的工程教育理念，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)與制作出相關(guān)產(chǎn)品，把原有孤立的實(shí)踐環(huán)節(jié)用項(xiàng)目目標(biāo)引導(dǎo)，以綜合化、系統(tǒng)化的實(shí)踐貫穿實(shí)訓(xùn)課程始終。學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)向?qū)嶋H操作進(jìn)行轉(zhuǎn)化，尋求解決實(shí)際工程問題的途徑，體驗(yàn)創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作、安裝調(diào)試、技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收的全過程。該課程是工程技術(shù)中心在學(xué)校深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策指引下，針對(duì)人文社科類本科生所提供的工程實(shí)訓(xùn)模塊。此模塊較為基礎(chǔ)，為工程通識(shí)類和工程必備實(shí)訓(xùn)，適合于普及人文社科類學(xué)生的工程背景和工程安全常識(shí)，提升人文社科類學(xué)生的技術(shù)水平和動(dòng)手能力，并使學(xué)生得到一定的工程訓(xùn)練。

四、結(jié)語

經(jīng)過3年的建設(shè)，工程技術(shù)中心面向人文社科類專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊、層次、師資等都有了很大的提高。面向人文社科類專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)自開展以來，得到越來越多的學(xué)生積極參與和熱情支持。參加實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生普遍反映良好，認(rèn)為自己了解了工程常識(shí)和制造業(yè)知識(shí)，開闊了眼界，提高了動(dòng)手能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的工程技能得到了提高，工程思維得到了培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)所形成的工程意識(shí)、工程師素養(yǎng)以及專業(yè)結(jié)合所帶來的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力都發(fā)揮了積極的作用。隨著我校教育的深化改革和學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的需求，人文社科類專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊也在不斷充實(shí)中。面向社會(huì)，面向應(yīng)用，努力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是我們一直努力的方向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]