胡領(lǐng)軍

[摘 要]通過參與式學(xué)習(xí)的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，對更好地體現(xiàn)教學(xué)中以人為本的宗旨，有效提高課堂教學(xué)效率有積極的作用和意義。教師在教學(xué)中應(yīng)積極打造參與式學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)行更加深入有效的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

[關(guān)鍵詞]參與式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0055-01

參與式學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者基于自身對知識的愛好以及成長中的困惑，主動地發(fā)起或參與相關(guān)的求知過程的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和方式更好地融入課堂，可為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生間的互動，提高學(xué)生的思維能力有著重要的促進(jìn)作用。如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)參與式學(xué)習(xí)課堂呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造參與空間

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要載體。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生足夠的探索和思考空間，讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論的過程中，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在教學(xué)“元、角、分”時，為了給學(xué)生創(chuàng)造參與空間，教師可從生活實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計商場購物的教學(xué)情境。教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，一名學(xué)生扮演銷售員，其他幾名學(xué)生扮演顧客，學(xué)生自主選擇購買的商品，并計算對應(yīng)的價格，教師在一旁適時地給予引導(dǎo)。這樣的情境貼近學(xué)生的生活，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

可見，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，并了解學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)造參與空間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

二、分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與

所謂分層教學(xué)，是指在常規(guī)的班級授課制的條件下，根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平的差異，因材施教的一種教學(xué)模式。在同一個班級中，不同的學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力也不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱；有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很積極；有的學(xué)生則很被動。如果教師采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，勢必會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不著”的情況。因此，在實際教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加減法”時，教師可以設(shè)計下面三組不同的計算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

（1）45+67= 23+14 = 32+19=

27+53= 35+17= 37+42=

（2）45+（ ）=112；23+（ ）=37；32+（ ）=51；

27+（ ）=80；35+（ ）=52；37+（ ）=79。

（3）112-（ ）=67；37-（ ）=14；51-（ ）=19；

80-（ ）=53；52-（ ）=17；79-（ ）=42。

觀察上面的練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)，從第一組到第三組，難度是逐漸加大的。因此，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇練習(xí)題，各有所獲。

可見，分層教學(xué)能兼顧班級各個層次的學(xué)生，充分調(diào)動各個層次的學(xué)生參與課堂的積極性，保證他們都能得到相應(yīng)的提高。

三、聯(lián)系新舊知識，提高教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是一個主動探究的過程，而數(shù)學(xué)學(xué)科中，新舊知識之間的聯(lián)系尤為緊密。因此，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，并對新知識進(jìn)行內(nèi)化。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要傳授知識，還要傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正掌握知識與技巧，充分發(fā)揮參與式學(xué)習(xí)課堂的作用。

比如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時，教師可以設(shè)計下面的對比練習(xí)。

（1）53+62= 23+32= 262+28=

43+713= 79+47= 425+17=

（2）5.3+6.2= 2.3+3.2= 2.62+2.8=

4.3+7.13= 7.9+4.7= 4.25+1.7=

上述練習(xí)中，第一組是整數(shù)的加減法，第二組是小數(shù)的加減法。通過兩組計算練習(xí)的對比，學(xué)生可以更深入地把握小數(shù)計算的要點，內(nèi)化方法與技巧。

可見，采取聯(lián)系新舊知識的教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生鞏固舊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，又可以幫助學(xué)生有效理解新知，內(nèi)化新知，提高教學(xué)效果。

綜上所述，要打造參與式學(xué)習(xí)課堂，數(shù)學(xué)教師就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點，熟悉教材內(nèi)容，有針對性地探索調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的教學(xué)策略，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 鐘偉芳）