王忠昌在《教育理論與實(shí)踐》2017年第3期中撰文，詮釋了現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的跨界屬性，剖析了現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的邏輯銜接，進(jìn)而提出了現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的對(duì)策與建議。

現(xiàn)代職業(yè)教育具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性，是一種跨界的教育，它是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密銜接的有機(jī)整體，其專業(yè)的設(shè)置、布局、調(diào)整和變革如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)的變革，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容和任務(wù)?，F(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的跨界屬性體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)傳承的跨界屬性，要在繼承傳統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上適應(yīng)時(shí)代賦予技術(shù)的新要求，培養(yǎng)適應(yīng)不同技術(shù)要求的技術(shù)技能人才；2.現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的跨界屬性，人才培養(yǎng)的模式需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、類型、需求等因素進(jìn)行選擇，主要包括專業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性兩個(gè)基本特征；3.現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的跨界屬性，主要體現(xiàn)在專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學(xué)融入企業(yè)和產(chǎn)教互融三個(gè)方面。

現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的邏輯銜接體現(xiàn)在理論和方法兩個(gè)方面：1.理論基礎(chǔ)，包括專業(yè)論、人才論、技術(shù)論和多元論；2.邏輯方法，包括認(rèn)識(shí)方法論、實(shí)踐方法論、辯證方法論和哲學(xué)方法論。

基于現(xiàn)代職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的跨界屬性和邏輯銜接，作者提出了以下發(fā)展對(duì)策與建議：1.理念引領(lǐng)。保證專業(yè)設(shè)置的前瞻性，要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)意思維。2.結(jié)構(gòu)對(duì)接。保證專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性，包括專業(yè)設(shè)置類別的優(yōu)化性，專業(yè)設(shè)置數(shù)量的優(yōu)化性和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的優(yōu)化性。3.平臺(tái)搭建。保證專業(yè)育人的技術(shù)性，制定行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的鼓勵(lì)制度，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙贏。4.品牌建設(shè)。保證專業(yè)內(nèi)涵的持續(xù)性，需要做到以質(zhì)量為準(zhǔn)則，走內(nèi)涵發(fā)展道路，并且融入產(chǎn)業(yè)屬性，市場(chǎng)化辦學(xué)，以及實(shí)施國際化策略，擴(kuò)大影響力。5.特色彰顯。保證專業(yè)建設(shè)的區(qū)域性，其中包括專業(yè)理念的區(qū)域性，專業(yè)布局的區(qū)域性，實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域性，以及人才培養(yǎng)的區(qū)域性。