樓朝光

摘 要：小學數(shù)學教學是小學階段教學的重要部分，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維模式以及思維能力的重要課程。而在教學過程中，正確有效地組織小學數(shù)學教學評價活動，提升對學生學習效果以及教師課堂把控能力的綜合管理，實現(xiàn)學生與數(shù)學教學之間的有機融合與統(tǒng)一，讓學生更好地參與到數(shù)學課堂教學過程中來，才能真正做好現(xiàn)代小學高段數(shù)學的教學工作，也才能真正幫助學生全面提高數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高段數(shù)學；評價方式

小學數(shù)學教學重點應該放在培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學基礎(chǔ)以及數(shù)學思維能力上，對此，有效、有目的、有側(cè)重、有規(guī)劃地進行小學高段數(shù)學教學評價，做好對學生學習效果以及學習能力的評價與統(tǒng)計，將課堂教學評價與教學過程設(shè)計結(jié)合起來，從多個方向，采用多種方式進行小學數(shù)學教學評價，從學生自評、互評、老師評等角度進行綜合性評價，讓小學數(shù)學教學具有更強的針對性，使得學生對數(shù)學教學內(nèi)容有更深的認識與理解，保障學生掌握小學數(shù)學基礎(chǔ)知識與數(shù)學思維方式。

一、注重對學生思維能力的評價與考核，關(guān)注學生的數(shù)學學習效果以及學習能力

1.關(guān)注學生的個性化特點，將教學評價與學生的實際情況結(jié)合起來

由于學生在學習能力以及思維能力上存在著嚴重的差異性與個性化，因此，老師在組織小學高段數(shù)學教學評價時，首先應該主動考慮到學生的實際情況，尤其是應該針對學生的思維能力、基礎(chǔ)知識掌握、關(guān)鍵數(shù)學思維邏輯等方面進行個性化的評價標準制定，讓數(shù)學評價方式具有更強的指導性，發(fā)揮出教學評價的積極作用。

2.注重對學生數(shù)學思維能力的評價，關(guān)注學生的整個學習過程中的綜合性提高與擴展

老師應該注重對學生數(shù)學思維能力的評價，尤其是應該關(guān)注學生在整個數(shù)學教學過程中的基礎(chǔ)能力以及思維能力的提高，將數(shù)學評價基礎(chǔ)建立在學生的學習過程中，實現(xiàn)對學生動態(tài)性的評價與管理，才能真正保障學生可以在整個數(shù)學學習過程中提高自身的數(shù)學思維素質(zhì)以及綜合能力，讓數(shù)學教學評價變得更加立體、系統(tǒng)、全面、靈活。

二、采用多樣化的數(shù)學教學評價方式，建立學生的學期考核檔案系統(tǒng)

1.采用學生自評的方式開展數(shù)學教學評價，增強學生對自我學習能力的認知與理解

老師應該積極采用學生自評的方式開展數(shù)學教學評價，一方面學生可以對自身的學習效果、學習效率、學習能力等方面有一個全面準確的認知；另一方面老師可以結(jié)合自身掌握的情況進行學生評價的檢測，進而開展有針對性的數(shù)學教學活動，讓學生的教學評價活動具有更好的指導性與實際效果，進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.使用學生互評與小組評價的方式開展數(shù)學教學評價，提高學生的學習榮譽感與積極性

老師應該主動采用學生互評以及小組評價的方式開展數(shù)學教學評價，主要利用學生在學習過程中的榮譽感與競爭性，讓學生將數(shù)學學習作為提高自身榮譽感的途徑，進而激發(fā)學生在學習過程中的主動性與積極性。同時學生之間更加容易找出在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，可以有效地促進學生綜合數(shù)學能力的全面提高。

3.利用教師對課堂教學的管控能力，使用評價體系進行教學評價，增強對學生評價的連貫性與系統(tǒng)性

老師應該利用自身對課堂教學的管控能力，尤其是應該采用系統(tǒng)化的教學評價方式，甚至可以具體到每一個學生在課堂中的發(fā)言、做題、隨堂測試、考試成績，建立起一個系統(tǒng)的學生評價標準，全面細化考核標準以及考核流程，讓老師可以對學生在整個數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)與學習效果有全面系統(tǒng)的認知與掌握。

4.關(guān)注學生的心理健康評價，尤其是應該激發(fā)學生的學習主動性與主導性

老師要關(guān)注每一個學生的心理健康，尤其是應該關(guān)注那些成績浮動大、學習能力相對弱、學習效果相對差的學生，幫助他們提高學習數(shù)學自信心，擴展他們學習數(shù)學的方式以及思維模式，讓他們找到一條符合自身實際的數(shù)學學習方法。同時老師還要關(guān)注學生對數(shù)學難點與數(shù)學重點的學習心理狀態(tài)，保障學生可以在更加輕松、更加積極、更加主動的心理環(huán)境下完成對小學數(shù)學教學內(nèi)容的理解與掌握，提高小學高段數(shù)學教學的綜合質(zhì)量。

對小學數(shù)學高段數(shù)學的教學評價應該建立在學生的基礎(chǔ)上，通過對學生實際學習能力以及學習障礙分析，采用學生自評、互評、小組評、老師評等方式，考查學生的基礎(chǔ)知識掌握牢固度、數(shù)學思維能力、解題范式能力，將數(shù)學評價與教學活動設(shè)計結(jié)合起來，全面激發(fā)學生在教學過程中的參與性與興趣性，讓學生可以更好地融入課堂教學中來，提高學生綜合能力。

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