謝錦濤

（廣東省惠州市龍門(mén)縣天堂山學(xué)校）

摘 要：生本教育中的小組合作學(xué)習(xí)，就是以生為本的一種課堂教學(xué)體現(xiàn)。在化學(xué)課堂中實(shí)行“生本教育小組合作學(xué)習(xí)”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的完成，課堂中組建學(xué)習(xí)小組、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、小組的評(píng)價(jià)，使小組中組員能相互激勵(lì)，相互促進(jìn)。激發(fā)他們的興趣，提高課堂的實(shí)效性。科學(xué)合理地運(yùn)用生本教育小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，達(dá)到“課堂教育”與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生本教育；小組合作學(xué)習(xí)；育人

在郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》中，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。一是價(jià)值觀，一切為了學(xué)生；二是倫理觀，高度尊重學(xué)生；三是行為觀，全面依靠學(xué)生。而和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作等教育教學(xué)理念是息息相關(guān)的。課堂中全面依靠學(xué)生，把學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體。所以，我在化學(xué)課堂中實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的有效途徑，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的完成，使組員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮課堂學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了育人的效果。

一、學(xué)習(xí)小組的組建，以小組合作育人

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在各班分好合作小組，定好小組組長(zhǎng)。分組要求每組4～6人、一般4人為一組，學(xué)生每組分配時(shí)男女均衡、動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)生中等生、后進(jìn)生搭配均勻。學(xué)習(xí)小組成員的搭配是在尊重學(xué)生自愿為原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，由學(xué)生自由組合和教師的適當(dāng)調(diào)配，各組實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，并確立各組指導(dǎo)、幫助方式。在學(xué)習(xí)中，要明確各小組各自的主要職責(zé)，而組員也一定要服從組長(zhǎng)的安排。小組長(zhǎng)是教師和學(xué)生之間的樞紐，小組長(zhǎng)可以在組員中收集意見(jiàn)和想法后向教師反應(yīng)；同時(shí)教師可以定期的召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，向小組長(zhǎng)收集學(xué)生的意見(jiàn)，另外可以對(duì)前階段的成績(jī)和問(wèn)題作一個(gè)評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)部署下一階段的教學(xué)探究任務(wù)。讓小組長(zhǎng)可以預(yù)知下階段的內(nèi)容，協(xié)助教師的工作。

二、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮管理育人功能

在分組時(shí)，我先選定一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后明確小組長(zhǎng)和課代表的職責(zé)。在班中是由課代表管理各學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)，課代表直接對(duì)教師負(fù)責(zé)，各小組長(zhǎng)對(duì)課代表負(fù)責(zé)。例如，各小組長(zhǎng)要督促好各小組成員完成作業(yè)和練習(xí)，在學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)要起到時(shí)帶頭作用，如在要求學(xué)生記元素符號(hào)時(shí)，要求課代表先督促各小組長(zhǎng)先記熟，然后小組長(zhǎng)要求各組員記熟。這樣做到事半功倍的效果，不用科任教師去督促每個(gè)學(xué)生去記、去背，從而省出時(shí)間完成教學(xué)中的其他工作，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力、小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。

三、學(xué)習(xí)小組在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)小組可以充分體現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的互動(dòng)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在與小組成員的交往中，體現(xiàn)和發(fā)展自己的社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)小組中我具體做好幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍

在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組員鞏固新知識(shí)，互相檢查作業(yè)；合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉行各小組之間的比賽等等。通過(guò)這樣相互的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，如化學(xué)競(jìng)賽中，我在課題三《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這節(jié)課中，先在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)初中化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器。然后，以小組為單位，從儀器中抽取若干儀器，讓學(xué)生蒙住雙眼，用手來(lái)摸，能最快、最全、最準(zhǔn)確說(shuō)出儀器的小組為優(yōu)勝者。在這節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組合作氛圍很濃厚，一些沉默寡言、缺乏自信心的學(xué)生也受到組內(nèi)其他成員學(xué)的影響積極回答和參與活動(dòng)，從而加深了學(xué)生對(duì)常用實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境。

2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在實(shí)驗(yàn)探究中的作用

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求各小組要分工明確，例如哪些學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)做好數(shù)據(jù)的記錄，各成員之間輪流來(lái)做這些分工，這樣每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。完成實(shí)驗(yàn)探究后，要求各學(xué)習(xí)小組相互討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如，在空氣成分探究教學(xué)中小組活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：

分組實(shí)驗(yàn)：

（1）閱讀課本“測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn) ”；

（2）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)；

（3）小組實(shí)驗(yàn)，不同小組按兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖分別進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各學(xué)習(xí)小組通過(guò)已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)前后現(xiàn)象的對(duì)比，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論。

有些實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己思考，自己設(shè)計(jì)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。比如，在對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，就可以這樣進(jìn)行操作：教師在開(kāi)始上課時(shí)給出學(xué)生探究的課題——怎樣收集我們呼出的氣體呢？然后學(xué)生就以學(xué)習(xí)小組為單位一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中小組長(zhǎng)安排好小組成員各自的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)完成后，小組長(zhǎng)組織好本組的討論和總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)中有些小組是按照課本上的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，有些小組另行設(shè)計(jì)：如用一個(gè)干癟的塑料袋收集一袋呼出氣體，然后在袋口中扎上一條軟膠管，軟膠管另一端注入盛放在小燒杯中的澄清石灰水中，按壓塑料袋可觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象。再用同樣的方法收集空氣，注入等量的澄清石灰水中，并無(wú)明顯現(xiàn)象，由此可說(shuō)明人體呼出氣體中二氧化碳的含量高于空氣中二氧化碳的含量，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。形式多樣的小組活動(dòng)，例如觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、語(yǔ)言交流等，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)小組有利于課堂、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成

在課堂中，主要是以教師和學(xué)生的合作、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，課堂中教師的作用是設(shè)計(jì)師，學(xué)生是施工員。無(wú)論是問(wèn)答式、討論式、設(shè)題研讀，還是閱讀探究、分析評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體與教師、還是小組與教師都可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂中合作學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生的參與率，也是實(shí)施分層教學(xué)的有效形式，從而保證了課堂的實(shí)效性和提高了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在作業(yè)、練習(xí)中的作用，如小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好練習(xí)的檢查和指導(dǎo)組員做好作業(yè)、練習(xí)，在完成作業(yè)、練習(xí)和回答問(wèn)題中起到帶頭作用。

四、小組的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

做好對(duì)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多創(chuàng)新，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)反饋的情況，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。做法是每節(jié)課的小組合作活動(dòng)由課代表登記分?jǐn)?shù)，每周一小結(jié)，表?yè)P(yáng)總分最高的那個(gè)學(xué)習(xí)小組，并用作業(yè)本或筆獎(jiǎng)勵(lì)小組的每一個(gè)成員。

總之，化學(xué)課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”，有利于提高課堂的實(shí)效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”為主體的課堂模式，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高課堂的實(shí)效性，拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展，能力得到更大的提高，全面推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

編輯 范昕欣