劉天鵬

（蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視也在不斷增加，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，也是成長(zhǎng)中至關(guān)重要的時(shí)期，學(xué)生的主觀意識(shí)增強(qiáng)，矛盾情緒造成其心理的極度不穩(wěn)定。因此，初中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，做好學(xué)生的管理工作。對(duì)教師如何做好初中學(xué)生的管理工作提出具體建議。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理；管理工作

初中生正處于成長(zhǎng)的叛逆階段，也就是所謂的青春期，雖然充滿活力，但心思細(xì)膩、敏感，容易陷入矛盾狀態(tài)，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。在這個(gè)時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)就顯得尤為重要，做好學(xué)生的思想教育工作、分析學(xué)生心理，才能使教師從根本上完善初中學(xué)生管理工作。

一、對(duì)初中生的心理分析

初中生朝氣蓬勃、情緒變幻莫測(cè)，對(duì)這個(gè)世界有著前所未有的好奇，但這也是一個(gè)趨于成熟的階段，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，心理需求不斷增加。與小學(xué)生有所不同，初中生更希望得到同齡人以及成年人的尊重，講求平等。雖然初中生自尊心增強(qiáng)，但心理發(fā)展尚未成熟，沒(méi)有真正意義上地接觸社會(huì)，所以對(duì)生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題卻無(wú)法進(jìn)行透徹的分析和理解，一旦教師對(duì)他們進(jìn)行勸說(shuō)和教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到棘手的情況。當(dāng)他們的需要得不到滿足或不能完全滿足時(shí)，他們會(huì)主觀地認(rèn)為是社會(huì)對(duì)自己不理解，積極性受挫，美好愿望不能實(shí)現(xiàn)，個(gè)性得不到發(fā)展，從而表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)、對(duì)成人的懷疑。如果教育工作者沒(méi)有注意到他們的心理需要，不考慮他們的個(gè)性特征，不結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，就會(huì)影響到他們今后乃至一生的發(fā)展。

二、初中生管理工作的特點(diǎn)

（一）工作的必要性

初中生的發(fā)展主要受到兩個(gè)因素的影響。一是內(nèi)部因素——遺傳基因；二是外部因素——生活、教育等外部環(huán)境。這兩者共同作用在學(xué)生身上，共同決定著他們身心發(fā)展的進(jìn)程和結(jié)果。隨著初中生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷加深，在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下，他們會(huì)逐漸走向成熟，從一定程度上實(shí)現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一、社會(huì)自我與個(gè)體自我的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為初中生的個(gè)性和品質(zhì)的可塑性。

（二）工作的艱巨性

初中生心理成熟程度不盡相同，形成思想教育工作的復(fù)雜性，由于心理成熟很大程度上是以生理成熟為基礎(chǔ)的，需要一定的時(shí)間促使個(gè)體的發(fā)展，形成了思想教育工作的長(zhǎng)期性，由于屬于青春期和心理未成熟期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這些因素都構(gòu)成了思想教育工作的反復(fù)性。

三、初中生管理工作的具體建議

（一）建立素質(zhì)教育新觀念

弊端產(chǎn)生是在于教學(xué)過(guò)程中考試的影響所致，考試本來(lái)是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力的一種手段，但是，現(xiàn)在我們都只取了一個(gè)考試分?jǐn)?shù)，而這個(gè)分?jǐn)?shù)只是用來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力的一種標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)觀念壓向?qū)W生，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一種被扭曲的心態(tài)。因此建立一種新的教學(xué)模式，特別是建立新的評(píng)價(jià)學(xué)生能力全面發(fā)展的體系，即是素質(zhì)教育模式。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)才能逐漸從上面的惡性循環(huán)中走出來(lái)，步入積極健康的道路。

（二）注重情感教育引入

注重情感教育的引入主要包括愛(ài)事業(yè)和愛(ài)學(xué)生這兩個(gè)方面：愛(ài)事業(yè)情感的培養(yǎng)，要求必須具有為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)怨無(wú)悔的行為作風(fēng)；愛(ài)學(xué)生情感的培養(yǎng)，要求班主任在管理中要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，做到對(duì)全體學(xué)生公正一致、不偏不倚、無(wú)論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁。

（三）尊重和激勵(lì)學(xué)生

首先，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生。要有意識(shí)地肯定和認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受到自己存在的重要性。特別要關(guān)注后進(jìn)生，他們的自尊心更強(qiáng)，對(duì)外界的刺激更敏感，內(nèi)心深處渴望得到老師的理解、尊重和信任。其次，班主任要抓住一切機(jī)會(huì)贊美學(xué)生。每位學(xué)生都有一種引人注意、獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和贊美，使每個(gè)學(xué)生都充分感受到自己的長(zhǎng)處，從而使他們找回改正缺點(diǎn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。與此同時(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，對(duì)學(xué)生不涉及原則的小錯(cuò)誤不小題大做。

（四）學(xué)校要建立相關(guān)機(jī)制

學(xué)校在學(xué)生管理工作中扮演著不可或缺的重要角色，有必要提供一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境，建立健全相關(guān)管理機(jī)制，并要求教師定期反饋管理工作的具體情況和效果，有針對(duì)性地提出解決辦法和措施。學(xué)校還應(yīng)建立評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以在很大程度上激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

總之，學(xué)生管理工作并不是一項(xiàng)短期工程，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持和時(shí)間精力的投入，但如果方法得當(dāng)，效果則會(huì)立竿見(jiàn)影。這也要求學(xué)生管理工作的開(kāi)展需以和諧校園建設(shè)為背景，以學(xué)生為主體，以心理分析為基準(zhǔn)。在實(shí)際工作中，初中教師只有重視學(xué)生管理工作，才能幫助學(xué)生在重要的成長(zhǎng)時(shí)期樹(shù)立正確的人生觀，有效地提升教育水平。

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編輯 薄躍華