廖維輝

（浙江省永嘉縣永臨中學(xué)）

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生語(yǔ)言能力和思維方式。但從閱讀教學(xué)調(diào)查情況得知，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒有較大的興趣，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致閱讀效果不理想。合作學(xué)習(xí)是以4～6人構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，教師只扮演指導(dǎo)者角色，促進(jìn)師生和生生之間合作。通過選好合作主題、挑選合作時(shí)機(jī)、做好讀中合作和加強(qiáng)讀后合作等方法分析該學(xué)習(xí)方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，望給高中英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。所謂合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇和其他學(xué)生組成分工明確的互助性學(xué)習(xí)小組，從而在共同合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說合作學(xué)習(xí)方式充分遵循教學(xué)內(nèi)部的人機(jī)關(guān)系理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，增進(jìn)感情交流，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)合作問題，構(gòu)建和諧課堂

當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師依然采用陳舊的閱讀教學(xué)方法，即教師被動(dòng)地在課堂上講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句子等，學(xué)生被動(dòng)地記憶?？梢哉f許多教師都習(xí)慣了在課堂上運(yùn)用一言堂的方式給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，并沒有注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程，也沒有給予學(xué)生在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，更沒有用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成英語(yǔ)課堂沉默。再加上很多教師為了趕進(jìn)度，把每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，當(dāng)提出一個(gè)問題后往往只給學(xué)生幾秒時(shí)間思考，甚至部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備后因緊張而說出“Sorry，I dont know.”由此可見，教師平淡消極的反饋和提問時(shí)間短都會(huì)抑制學(xué)生回答問題的積極性。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)提出和學(xué)生生活實(shí)際相貼切的問題，兼顧學(xué)生興趣愛好，才能獲得較好的課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Unit 9 “How was your weekend”時(shí)，某高中英語(yǔ)教師利用多媒體展示單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)在課堂前20分鐘的黃金時(shí)間里結(jié)束主要內(nèi)容講解，讓學(xué)生結(jié)合周末課外生活詳談周末娛樂項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情況。最后設(shè)計(jì)小游戲讓學(xué)生以小組形式講解自己與眾不同的周末，口語(yǔ)好的學(xué)生講述內(nèi)容，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，活潑的學(xué)生表演，通過集體問答活動(dòng)讓所有學(xué)生都動(dòng)起來，避免課堂沉默情況。此外教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，通過正面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，讓學(xué)生信任教師，從而有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，有利于活力課堂的建立。

二、做好讀中合作教學(xué)，全面理解文章

閱讀的唯一目的是獲取信息，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前整體把握文章結(jié)構(gòu)，有效避免只見樹葉不見森林的局面。因此閱讀教學(xué)就是根據(jù)“總—分—總”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由此一來，能讓學(xué)生由淺到深一層層理解文章，從而進(jìn)一步探究文章和分析作者寫作意圖。教師在學(xué)生閱讀前應(yīng)引導(dǎo)其做好各項(xiàng)熱身，爭(zhēng)取在這個(gè)階段充分且全面閱讀文章，并讓學(xué)生總結(jié)閱讀技巧。例如，某高中英語(yǔ)教師在講解“Laughter is good for you” Reading Stand-up一課時(shí)，就讓合作小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員完成和文章有關(guān)的活動(dòng)，有利于閱讀學(xué)習(xí)。因此就先完成教材p2 partA部分，如What is the article about？What is the meaning of“stand-up”？此部分是Fast reading整體閱讀，之后再通過閱讀填空觀察整篇文章架構(gòu)，品味文章細(xì)節(jié)。同時(shí)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)改善高中英語(yǔ)閱讀效果起著積極的促進(jìn)作用。一般構(gòu)建教學(xué)環(huán)境分為語(yǔ)言環(huán)境和硬件環(huán)境兩個(gè)方面。教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可采用猜謎語(yǔ)、模擬對(duì)話、講故事等方式為師生互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也有利于構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)My favourite season一課時(shí)，就將學(xué)生分為若干小組搜集課外學(xué)習(xí)資料，了解每個(gè)季節(jié)代表性植物和不同景色特點(diǎn)。同時(shí)在課堂教學(xué)中借助多媒體展示百花爭(zhēng)艷的春天、炎炎烈日的夏天、金風(fēng)送爽的秋天、白雪皚皚的冬天，在學(xué)生充分體驗(yàn)大自然神奇和季節(jié)變化多樣性的同時(shí)引出“spring，summer，fall，winter等新單詞，并以四季為話題讓學(xué)生展開討論，之后運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)與四季對(duì)應(yīng)的天氣和活動(dòng)，或采用聽說競(jìng)賽和英語(yǔ)諺語(yǔ)等方式增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而有利于構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高閱讀效果。

三、加強(qiáng)讀后合作教學(xué)，深化閱讀理解

加強(qiáng)讀后合作，多體現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)布置方面，縱觀目前高中英語(yǔ)作業(yè)布置情況，多數(shù)英語(yǔ)教師只要求學(xué)生機(jī)械地抄寫句型、單詞及課文等，但大部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒有全身心投入，只是機(jī)械式地抄寫，更無法有效地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。尤其如果學(xué)生長(zhǎng)期做相同類型的作業(yè)，會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，為了解決這一情況，初中英語(yǔ)教師必須重新考量作業(yè)形式，拋開傳統(tǒng)格式的束縛，增加實(shí)踐主體，以合作方式促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。例如，高中階段學(xué)生都有較強(qiáng)的表演欲望，教師在課堂上加入表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化知識(shí)及活躍課堂。例如，在學(xué)習(xí)“Speak up”時(shí)，某初中英語(yǔ)教師就讓學(xué)生相互運(yùn)用英語(yǔ)打招呼，電話內(nèi)容不限。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，相互轉(zhuǎn)告“我給你打電話去動(dòng)物園”“我打電話邀請(qǐng)你看電影”“我給你打電話，來我家開個(gè)生日party”……此時(shí)教師說：“這樣的話，那大家回家還有打電話的必要嗎？電話內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)秘密放在心底，回家再打，明天上課和老師交流你們打電話后的情況，ok？”放學(xué)后教師接到幾個(gè)電話，有的是“Hello，this is...speaking.”“Hello，May I speak to our English teacher？”等，無論電話內(nèi)容如何，教師都引導(dǎo)學(xué)生盡量多說，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打這個(gè)電話就是挑戰(zhàn)。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生掌握“Speak”的同時(shí)也運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單單局限在英語(yǔ)教材中，還可結(jié)合教材和學(xué)生英語(yǔ)接受能力布置拓展性作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)“What do you want to be？”一課時(shí)，教師則讓學(xué)生以小組為單位去搜集生活中關(guān)于職業(yè)的英語(yǔ)說法，第二天每個(gè)小組都搜集到了30種不同職業(yè)的詞匯，大大豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和興趣。

總之，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于師生、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高閱讀能力。在合作學(xué)習(xí)中要選擇和學(xué)生實(shí)際情況相符的閱讀教學(xué)主題，挑選恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，同時(shí)做好閱讀中合作和閱讀后合作，促使學(xué)生全面理解閱讀文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)促使學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍