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微課在農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

2017-06-17 10:14:00溫明英
新課程·教師 2017年4期
關(guān)鍵詞:高效中學(xué)計(jì)算機(jī)

溫明英

(福建省大田縣上京初級(jí)中學(xué))

摘 要:微課可以說(shuō)是從“慕課”形式延伸過(guò)來(lái)的,是和其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。微課是新時(shí)期教育的一種象征,是改變教學(xué)主體的一種方式和途徑,而且效果非常好。它主要以視頻為載體,記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的學(xué)習(xí),以其短小、精煉、集中的特點(diǎn)能夠快速吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)給予最準(zhǔn)確的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體指導(dǎo)。微課教學(xué)在農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)中有更加突出的作用,能夠彌補(bǔ)農(nóng)村在教學(xué)資源上的一些缺陷,提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況,具體介紹農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:微課;農(nóng)村;中學(xué);計(jì)算機(jī);高效

農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)缺乏,教學(xué)意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也相對(duì)落后,而且教師的教學(xué)水平也較低。但是在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生同樣希望能夠獲得更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí),能夠受到與城市孩子同樣的學(xué)習(xí)待遇。微課的普及和應(yīng)用給農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了新的曙光,它開辟了教學(xué)的新途徑。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),都豐富了他們學(xué)習(xí)的途徑,更加直接形象地給學(xué)生教學(xué),而且也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿好奇心和興趣。同時(shí),也能豐富他們的課外時(shí)間,提供多種途徑的學(xué)習(xí)方式,更方便了與教師的交流,提高課堂反映能力和與教師的互動(dòng)積極性。

一、制作或剪輯微課內(nèi)容

微課教學(xué)的第一步自然是“微課”內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,這是教師的一個(gè)主要任務(wù)。根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)各個(gè)部分的內(nèi)容有一個(gè)初步設(shè)計(jì),選擇幾部分作為微課教學(xué)的重點(diǎn),然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)制作。圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作課件,或是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和拍攝等,從而獲得微課視頻。如果教學(xué)條件不允許的話,教師也可以根據(jù)自己的需要,從網(wǎng)上獲取資源來(lái)剪輯或是拼接微課視頻。需要注意的是,微課視頻的時(shí)間需要控制在5~10分鐘,甚至還可以小于5分鐘,只要能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn),并且保證學(xué)生理解即可。每個(gè)視頻只能圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn),防止過(guò)多,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)混亂。制作完成后,可以就視頻與其他計(jì)算機(jī)老師討論,從而再進(jìn)行修繕。還可以以某個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn),讓他們觀看并給出意見,進(jìn)而使視頻效果達(dá)到最好。通過(guò)這樣仔細(xì)的制作過(guò)程,保證微課內(nèi)容的正確性和科學(xué)性,引起學(xué)生的興趣等。計(jì)算機(jī)的微課內(nèi)容和其他學(xué)科不同,還需要一些操作演示。一定要將鏡頭緊跟鼠標(biāo),并且保持鏡頭的穩(wěn)定,防止出現(xiàn)晃動(dòng),造成觀看者視覺上的不適。內(nèi)容制定完成之后,再給其制定一個(gè)目錄,最后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,能夠方便一些。

二、可用于課前的自主學(xué)習(xí)

教師在新課開始之前,深入分析教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)重點(diǎn),然后將制作的教學(xué)視頻和課件素材等傳給學(xué)生分享。學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力,對(duì)這些視頻和課件提前預(yù)習(xí),了解課堂的重難點(diǎn),而且具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),從而能更好地完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。再者,從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),微課視頻的形式比自己看課本要生動(dòng)很多,是喜聞樂(lè)見的一種預(yù)習(xí)手段。如果有條件的話,教師和學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提前有一個(gè)交流和溝通,學(xué)生將自己從微課中產(chǎn)生的疑問(wèn)反饋給教師,得到解決。還能促進(jìn)師生之間的交流,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢(shì)。但是在農(nóng)村,網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)還未完全普及,教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,堅(jiān)持就近原則,去有計(jì)算機(jī)的同學(xué)家里共同學(xué)習(xí)。這樣在微課學(xué)習(xí)中如果遇到問(wèn)題,還能夠相互討論,自己先嘗試解決。而且小組學(xué)習(xí)也比較容易形成學(xué)習(xí)氛圍,相互監(jiān)督,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果條件再差一點(diǎn),可以在課堂開始之前,讓學(xué)生在微機(jī)課上或者是通過(guò)課堂多媒體來(lái)先初步預(yù)習(xí),明確了基本內(nèi)容之后,教師再開展教學(xué)。雖然這樣學(xué)生思考的時(shí)間被壓縮了,但學(xué)生還是“有備”地進(jìn)行學(xué)習(xí),還是有一定預(yù)習(xí)效果的。

三、可用于課堂教學(xué)中

微課的形式還能夠應(yīng)用于教學(xué)課堂上,可以增加師生之間的互動(dòng),使知識(shí)形象化。教學(xué)課堂是師生能夠面對(duì)面互動(dòng)的最佳場(chǎng)所,也是學(xué)生學(xué)習(xí)最高效的階段,教師要充分利用這種互動(dòng)性和問(wèn)題解決的高效性,從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)更完整,學(xué)生能更充分地吸收知識(shí),教師可以得到及時(shí)反饋。課堂開始之前,教師要為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)的相應(yīng)基礎(chǔ),因材施教,制定符合實(shí)際情況的教學(xué)方案。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組,方便微課教學(xué)之后的討論。教師要把微課內(nèi)容給學(xué)生播放出來(lái),然后學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論,再分別提出問(wèn)題,如果其他小組成員能夠幫忙回答,可以率先回答,最后回答不出或者是教師需要補(bǔ)充的內(nèi)容,再由教師來(lái)指導(dǎo)。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,關(guān)鍵是教師能夠與學(xué)生一起,作為觀看者來(lái)了解課堂內(nèi)容,更有利于教師站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂,使自己的教學(xué)方案更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。可能農(nóng)村的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)較靦腆,教師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)強(qiáng)化他們的答題意愿。比如,提出問(wèn)題的小組得一分,回答問(wèn)題的小組也可得一分,組長(zhǎng)還可以負(fù)責(zé)個(gè)人的回答和提問(wèn)情況。通過(guò)這些分?jǐn)?shù)的積累,每個(gè)月可以頒發(fā)最佳小組和最佳個(gè)人,給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以達(dá)到強(qiáng)化的作用。

四、可用于課下學(xué)習(xí)鞏固

計(jì)算機(jī)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),操作性比較強(qiáng),因此需要經(jīng)常練習(xí),從而能夠熟練發(fā)揮計(jì)算機(jī)的高效運(yùn)作功能。而且計(jì)算機(jī)的一些軟件或是程序的學(xué)習(xí),往往知識(shí)點(diǎn)也是比較瑣碎的,需要?jiǎng)幼骱图寄苄缘挠洃洝T谵r(nóng)村,計(jì)算機(jī)資源較少,學(xué)生如果課下很難再用到計(jì)算機(jī)的話,就容易遺忘。用微課的形式,學(xué)生可以在課間或是早讀前后,對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。或者是以小組的形式,去同組同學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村的教學(xué),絕對(duì)不能忽視后期的鞏固。因?yàn)橛?jì)算機(jī)并不是中心學(xué)科,教師往往只是完成教學(xué)任務(wù),而忽視了對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)致中學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容學(xué)完就忘,對(duì)生活和將來(lái)的學(xué)習(xí)沒有多大效果。除此之外,還可以將微課學(xué)習(xí)作為一個(gè)微課任務(wù)來(lái)布置,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生制定合理的任務(wù)目的,以小組的形式,在課下完成。例如,學(xué)習(xí)郵件時(shí),可以讓小組成員之間用郵件的形式來(lái)相互通知一些事宜,將時(shí)間、地點(diǎn)、事件等表示清楚。這樣通過(guò)實(shí)踐來(lái)復(fù)習(xí),能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總之,微課在農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠降低資源相對(duì)缺乏對(duì)教學(xué)造成的影響,使得多媒體教學(xué)的作用擴(kuò)大化。再者,還能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]戴蕾雪.微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2016(10).

[2]魯朝建.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算(教師版),2016(21).

[3]王悅鋼.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐的探索[J].都市家教月刊,2016(9).

編輯 孫玲娟

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