周科

（南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)）

摘 要：工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。利用信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)高中生的工匠精神，不僅符合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的要求，更會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至生活產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高中學(xué)生；信息技術(shù)學(xué)科

筆者上的一節(jié)公開(kāi)課，主題是“圖像的加工與合成”。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、充分的課前準(zhǔn)備（為班上每位學(xué)生拍攝數(shù)碼照片作為PS素材）、熱烈的課堂氣氛，一切跡象似乎都表明這將是一節(jié)“成功”的公開(kāi)課?？墒?，當(dāng)學(xué)生按設(shè)定的主題用PhotoShop合成自己的數(shù)碼照片時(shí)，潦草的選區(qū)設(shè)定、不合理的場(chǎng)景搭配等，給這節(jié)課留下了些許遺憾。

這樣的場(chǎng)景，作為信息技術(shù)教師并不陌生。究竟是什么原因造成的？是學(xué)生不會(huì)使用這些軟件？圖像編輯軟件（PhotoShop），大部分學(xué)生初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)、使用過(guò)。是學(xué)生沒(méi)有興趣？直到下課，還有學(xué)生在熱議網(wǎng)上看到的某幅神奇的PS圖片。

原來(lái)，我們的學(xué)生缺少一種精神——“工匠精神”。

一、工匠精神的內(nèi)涵

2016年3月5日的《政府工作報(bào)告》中首次提到“培育精益求精的工匠精神”。什么是“工匠精神”？通過(guò)查閱資料，筆者認(rèn)為工匠精神大體包含以下幾點(diǎn)：對(duì)事物精益求精、不斷雕琢的態(tài)度；匠心獨(dú)具的創(chuàng)造力；耐心、專(zhuān)注且持久的努力。而這些也是當(dāng)代高中生應(yīng)該具備，但又普遍缺少的。

二、培養(yǎng)工匠精神在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐精神

《考工記》曰：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。”《韓非子·定法》曰：“夫匠者，手巧也，而醫(yī)者齊（同“劑”）藥?！睂?shí)踐精神作為工匠精神的重要內(nèi)容，早已為古人所知。信息技術(shù)學(xué)科中，豐富的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)、掌握操作技能的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生感受著信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的影響，收獲著游戲的快樂(lè)和成功的喜悅，“做中學(xué)”的理念也會(huì)伴隨實(shí)踐精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)學(xué)科中的活動(dòng)，不僅需要?jiǎng)邮?，更需要?jiǎng)幽X。高中生不缺乏創(chuàng)造力和想象力，信息技術(shù)課堂正是這些能力充分展示的舞臺(tái)。創(chuàng)新精神是工匠精神的重要組成部分，成語(yǔ)“匠心獨(dú)具”恰恰證明了這一點(diǎn)。

3.培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范。2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究作為科學(xué)精神的具體表現(xiàn)，與工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念不謀而合。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)課堂形成的工匠精神，將有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中以科學(xué)的態(tài)度和方法分析、解決遇到的問(wèn)題。

三、現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.多方重視程度不足

目前，筆者所在地區(qū)的學(xué)校均開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客教育、機(jī)器人社團(tuán)等課程。但是對(duì)于高中學(xué)校，在現(xiàn)行的高考體制下，這些注定是“非主流”課程。這就導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)，乃至學(xué)生對(duì)這些課程有意或無(wú)意的“忽視”，場(chǎng)地有限、設(shè)施落后、課時(shí)減少，這些實(shí)際存在的現(xiàn)象不僅使教師無(wú)法在教學(xué)中充分展示工匠精神，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生缺少“精致”的思考

高中生從不缺乏思考，思考如何解題、如何記憶單詞，但是對(duì)于他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上的作品，往往停留在“老師要我做成什么樣”，很少思考“我想做成什么樣”，至于“如何做得更精致”的思考則更少。原因是多方面的，其中最主要的就是缺少“精致”的思考。

3.信息技術(shù)教師自身缺乏工匠精神

教師自身的工匠精神體現(xiàn)在追求職業(yè)完美的意識(shí)和精神中。課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)。但是，信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中往往同時(shí)扮演著多種“角色”，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電腦維修到考試成績(jī)處理等，無(wú)不在分散著信息技術(shù)教師的精力和體力。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！苯處熤挥幸怨そ尘竦褡撩恳还?jié)課，才能培養(yǎng)出耐心、專(zhuān)注且富有創(chuàng)造性的學(xué)生。

四、培養(yǎng)方法

1.從觀(guān)念開(kāi)始

改變?nèi)说挠^(guān)念是很難的。想讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上養(yǎng)成工匠精神，首先必須改變學(xué)校、學(xué)生甚至教師自身對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的觀(guān)念。現(xiàn)在的信息技術(shù)課不應(yīng)再是一門(mén)可以“忽視”的課。它是學(xué)生用實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)、自由發(fā)揮創(chuàng)意的地方，是學(xué)生孵化夢(mèng)想的地方。“以學(xué)生為中心，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人”是信息技術(shù)學(xué)科的核心目標(biāo)。

2.由課堂出發(fā)

以匠心打造課堂，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。被稱(chēng)為“壽司之神”的小野二郎，在制作壽司時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)的要求近乎苛刻。對(duì)一個(gè)壽司尚且如此，何況我們面對(duì)的是鮮活的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得教師盡其所能地精心打造，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的意義所在。

3.讓信息技術(shù)教師更專(zhuān)業(yè)

多年來(lái)，我們一直在探討如何給學(xué)生減負(fù)，那么如何給信息技術(shù)教師減負(fù)，讓他們可以像一個(gè)“工匠”一樣，打磨課堂教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征呢？首先，讓信息技術(shù)教師更專(zhuān)業(yè)，更像一位教學(xué)的“匠人”，才有可能培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生。

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，“工匠精神”必不可少?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，借助信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)青少年的工匠精神，使其能夠在一次次精雕細(xì)琢中，為我們的“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯