劉潤(rùn)潮

（甘肅省永靖中學(xué)）

摘 要：教改趨向是提升高中語(yǔ)文課程教學(xué)的主要方向，以當(dāng)前高中語(yǔ)文課程課堂教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)高中語(yǔ)文課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)局限及教改趨向進(jìn)行分析，以期可以有效提升高中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；教育；趨向

近年來(lái)，高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革程度日漸深化，并取得了一些喜人成績(jī)，但是不可避免地存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：改革成果長(zhǎng)期處于停滯狀態(tài)、不具備系統(tǒng)性發(fā)展理論、沒(méi)有形成一定規(guī)模等?；诖?，文章主要以高中語(yǔ)文課程為例，對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)局限及教改趨向進(jìn)行綜合論述。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)局限

改革的本質(zhì)就是指轉(zhuǎn)變，在固有基礎(chǔ)上有效革新。在實(shí)際改革創(chuàng)新過(guò)程中，我們需要充分解放自己的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，高中語(yǔ)文課程改革也是如此。據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高中語(yǔ)文教師的教育思想比較守舊滯后，在實(shí)際開展課堂教學(xué)過(guò)程中，大多采用“滿堂灌”的形式，按照課本教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于關(guān)注表面工作；課堂教學(xué)模式單一，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，選用教學(xué)內(nèi)容比較老套，缺乏時(shí)效性；課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重忽視高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；以高考為核心，將教學(xué)經(jīng)歷與時(shí)間全部用在提升考試成績(jī)上，嚴(yán)重偏離課堂教學(xué)改革的發(fā)展要求。由此，我們可以看出，高中語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高中語(yǔ)文教改趨向

（一）轉(zhuǎn)換教育理念，科學(xué)研究高中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)理念

改革作為教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要話題，在進(jìn)行教育改革過(guò)程中，至關(guān)重要的一環(huán)就是對(duì)高中教育階段語(yǔ)文課程教育性質(zhì)、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的重新定位。高中教育作為高層次教育框架的基礎(chǔ)分支，語(yǔ)文課程自身的特殊性進(jìn)一步?jīng)Q定了課程教育價(jià)值。部分研究結(jié)果顯示：語(yǔ)文課程教學(xué)性質(zhì)既是人類語(yǔ)言交際的一種基礎(chǔ)工具，同時(shí)也是文化傳承的物質(zhì)載體。關(guān)于高中語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)及教育標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)文件中已經(jīng)給出明確的要求，教師需要在實(shí)際教學(xué)前深入剖析文件，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)成果，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)有效性。

（二）由淺至深，深度剖析語(yǔ)文課程

高中語(yǔ)文課程教學(xué)是建立在初中教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)利用到何種程度的研究卻長(zhǎng)期處于不足的狀態(tài)，相關(guān)教育文件中給出要求也比較模棱兩可。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)此部分內(nèi)容很難做出準(zhǔn)確的判斷，這一問(wèn)題也比較容易導(dǎo)致教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過(guò)程中存在隨意性問(wèn)題。

如，教師在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一課時(shí)，學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。利用多媒體播放影片《南京大屠殺》《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭導(dǎo)入新課，通過(guò)簡(jiǎn)短的影片展示，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感熏陶，可以激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感。要求學(xué)生以小組的形式交流學(xué)習(xí)感受，利用投影展示同學(xué)們?cè)谡n前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。

（三）充分發(fā)揮語(yǔ)文人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

人文內(nèi)涵，主要是指人的本質(zhì)美與內(nèi)在涵養(yǎng)的集合，蘊(yùn)含著豐富的人性美。當(dāng)前人教版高中語(yǔ)文教材內(nèi)容中隱含著諸多內(nèi)涵深厚的哲學(xué)思想與激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的例文，如，《寡人之于國(guó)也》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《記念劉和珍君》等，此種內(nèi)容也正是語(yǔ)文教師開展思想教育的最佳素材。在實(shí)際開展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用富含哲理性的教育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解語(yǔ)文課程價(jià)值性，科學(xué)處理人與人、社會(huì)、自然、科學(xué)間的關(guān)系，以此來(lái)從根本上提升學(xué)生的思想道德涵養(yǎng)。

如，在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修《記念劉和珍君》這一課時(shí)，可以這樣設(shè)置問(wèn)題，如：這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？題目為何用“記念”而不是“紀(jì)念”？以此來(lái)有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并了解記敘文。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要側(cè)重將文章的人文情懷有意識(shí)地滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生具體闡述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)要想培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求的人才，就必須深入剖析教育發(fā)展現(xiàn)狀，以高中新課程改革理念為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從根本上解決高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華