鄒彥宏

（貴州省六盤水市第二實驗中學(xué)）

摘 要：體驗式教學(xué)指的是教學(xué)過程中教師利用情境教學(xué)的方式為學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容，重現(xiàn)教學(xué)情境。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生將會不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造自我價值，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；生活體驗；角色體驗

體驗式教學(xué)指的是教學(xué)過程中教師利用情境教學(xué)的方式為學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容，重現(xiàn)教學(xué)情境，并用這種方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程中師生的情感交流。高中生物教學(xué)強調(diào)學(xué)生對知識內(nèi)容的自我感悟和發(fā)現(xiàn)，體驗式教學(xué)方法正好滿足這一要求，值得在教學(xué)中進(jìn)行探索和嘗試。

一、體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用

1.利用體驗掌握生物基礎(chǔ)原理

（1）通過生活體驗感受生物基本知識

生物知識與每個人的生活聯(lián)系十分緊密，教師很容易就可以將生物知識和學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中體會到生物知識的存在，幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)“滲透作用的原理”時，教師可以為學(xué)生提出這樣一個問題：“家中買回來的新鮮蔬菜為什么在放置一段時間后都會變得萎蔫？我們應(yīng)該怎樣做才能保持它們的新鮮狀態(tài)？”通過對這一問題的分析，學(xué)生明白了白細(xì)胞失水和吸水的原理，同時還掌握了產(chǎn)生滲透作用的條件。

（2）通過角色體驗掌握生物現(xiàn)象

生物教學(xué)中，很多知識內(nèi)容都是微觀的，學(xué)生只能通過對抽象內(nèi)容的理解提高自己學(xué)習(xí)生物知識的能力。但是，由于部分學(xué)生的思維能力較差，對知識的理解相對比較困難，為了解決這個問題，教師可以利用“角色扮演”的方式讓部分學(xué)生模擬細(xì)胞等微觀生物，用小品的形式表演生物現(xiàn)象。例如，遺傳信息的復(fù)制是生物學(xué)習(xí)中的一個難點，教師可以讓學(xué)生通過表演模仿復(fù)制的過程，使抽象的知識變得具體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加強他們對知識點的掌握程度。

2.利用體驗培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

（1）體驗生物知識發(fā)掘過程，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

高中生物的學(xué)習(xí)過程中，教師可以加入一些生物學(xué)科歷史，作為了解內(nèi)容，讓學(xué)生通過知識點發(fā)現(xiàn)的過程提高對學(xué)科的了解程度，培養(yǎng)學(xué)科思維能力。例如，在學(xué)習(xí)光合作用時，教師就可以為學(xué)生講述“光合作用的發(fā)現(xiàn)史”，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)史了解學(xué)習(xí)的思路。也可以利用一些紀(jì)錄片、影視資料觀看光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，了解生物思維的基本過程，培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

（2）體驗生物實驗活動，培養(yǎng)學(xué)科實踐能力

生物課程是一門實驗、研究型的課程，生物教學(xué)離不開實驗。因此，生物教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生體驗生物實驗過程，進(jìn)而掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)科實踐能力。在實驗過程中，學(xué)生要通過規(guī)范的實驗操作和詳細(xì)的記錄得到正確的實驗結(jié)論，并對自己的操作進(jìn)行總結(jié)和反思，逐漸提高自己的生物水平。例如，在微生物發(fā)酵及其應(yīng)用這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生親自去嘗試進(jìn)行酸牛奶的制作，體驗發(fā)酵過程。如果學(xué)生實驗不成功，教師可以鼓勵學(xué)生找到失敗的原因，包括發(fā)酵的原材料、時間、條件等等，通過對比生物中的發(fā)酵條件，改變自己的實驗方法再一次進(jìn)行嘗試。在這一過程中，學(xué)生不僅加深了對微生物發(fā)酵知識的掌握，還通過實踐操作培養(yǎng)了生物實踐能力，另外，不斷改進(jìn)自己實驗的方式也培養(yǎng)了他們堅持不懈的精神態(tài)度。

（3）體驗生物生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念

學(xué)習(xí)生物的一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念，提升環(huán)境保護意識。因此，教師可以讓學(xué)生去體驗實際的生態(tài)環(huán)境，了解目前我國資源現(xiàn)狀和各種生態(tài)問題，樹立危機意識，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保觀念和節(jié)約資源的觀念，為全民樹立可持續(xù)發(fā)展觀念打下基礎(chǔ)。

二、體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

1.將真實生活作為主要的教學(xué)資源

體驗式教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生接觸到的內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以此讓學(xué)生了解到生活與生物之間的密切聯(lián)系，并讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)和體驗生物知識。這種方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們在實際生活中利用生物知識解決實際問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在體驗過程中發(fā)現(xiàn)自我

體驗式的教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在體驗活動的過程中發(fā)現(xiàn)自我價值，并優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，提高生物學(xué)習(xí)能力。

體驗式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并將生物基礎(chǔ)知識和實踐操作有效融合在一起。在體驗式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，并豐富自己的生活，創(chuàng)造自我價值，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，符合新課程教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉馨.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策[J].生物技術(shù)世界，2015（5）.

[2]張欣.新課程理念下高中生物教學(xué)的優(yōu)化方法分析[J].生物技術(shù)世界，2014（10）.

編輯 趙飛飛endprint