任苗苗

（貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：高中英語思維型文學(xué)閱讀是快速提高學(xué)生英語思維能力和閱讀能力最直接、最有效的辦法，這種思維型閱讀模式是通過讓學(xué)生閱讀經(jīng)典英文名著來進(jìn)行思考和掌握英文閱讀能力的一種多方位訓(xùn)練手段。首先，閱讀英文名著能夠讓學(xué)生深入地接觸到最純正的英語交流方式，而且高中學(xué)生在賞析文章的前提下，需要去理解文章，這就需要他們自己進(jìn)行思考，也就達(dá)到了提高英語閱讀能力和自我思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語；思維；閱讀能力；多方位訓(xùn)練手段

一、傳統(tǒng)英語課堂帶來的問題

（一）傳統(tǒng)英語課堂的形式比較單一，閱讀練習(xí)乏味無趣，學(xué)生缺乏閱讀量，大部分的時(shí)間用在對(duì)語法和詞匯的死記硬背，對(duì)文章的理解一知半解，自己沒有思考過程，很難提高學(xué)生的英語閱讀能力和自我思維能力。

（二）英語閱讀模式化，機(jī)械式的閱讀會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解停留在表面上，不能深刻理解文章的深層含義，教師把文章直接翻譯給學(xué)生，學(xué)生自己不需要去思考，只需要做做表面工作就可以，忽略了閱讀的初衷。

（三）對(duì)學(xué)生的自我思維能力培養(yǎng)比較缺乏，在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，而是選擇直接給學(xué)生灌輸考試內(nèi)容，古話說“授人以魚不如授人以漁”，教不會(huì)學(xué)生自己思考，學(xué)生的閱讀理解能力就欠缺深度，英語水平就很難得到提高。

二、英語文學(xué)閱讀帶來的好處

（一）英文名著里內(nèi)容豐富有趣，能夠開拓學(xué)生更廣闊的視野，而且文章的風(fēng)格不同，知識(shí)豐富，有很多都是世界文化的瑰寶，閱讀起來雖然很難理解其中奧妙，但是也會(huì)讀得津津有味。如果思考出其深層含義，更能使學(xué)生充滿成就感，讓學(xué)生樂在其中，還能提高英語水平，一舉兩得。

（二）想要了解一個(gè)國家的文化，通過閱讀這個(gè)國家的名著是最有用的，英語亦是如此。想要深入地了解英國文化，了解他們的風(fēng)土人情，我們就要去閱讀。這些文章里的每一句話、每一個(gè)故事都是經(jīng)過日積月累沉淀出來的，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)探究的。

（三）常年的閱讀習(xí)慣可以無形中豐富我們的詞匯量，增加我們對(duì)一些語法的運(yùn)用。

三、思維型閱讀的特點(diǎn)及對(duì)高中英語帶來的改變

（一）中國人的思想與歐洲地區(qū)有所不同，文化差異比較明顯，所以在文章的風(fēng)格上中國學(xué)生可能不是那么容易接受和理解，所以這就需要運(yùn)用思維型閱讀來為兩種文化搭建一座橋梁，通過思考來判斷文章的本意，把兩種文化融會(huì)貫通。

（二）邏輯性思維是英語閱讀比較重要的部分，因?yàn)橛⒄Z語法比較復(fù)雜，前置、后置，這是很難讓學(xué)生順利地閱讀下來的，所以我們需要鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，先看整體，然后再剖析各個(gè)部分，從而理解全文。

（三）想象性思維，想象并不是瞎猜，它是根據(jù)前后文合理地推斷出中間未理解文章的含義，再通過少部分的詞匯，想象和推斷出全文的含義，這種方式可以減少我們被個(gè)別詞匯影響，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤的情況發(fā)生。

（四）在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些疑惑，甚至對(duì)于老師的講解有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一些疑問，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解決問題的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題主動(dòng)進(jìn)攻，主動(dòng)思考，來獲得答案，不知不覺中就使學(xué)生擁有了善于思考的好習(xí)慣，這樣以后再遇到問題就不會(huì)一直依靠別人，而是自己去探索答案，這樣還會(huì)使學(xué)生向文章更深的層次邁進(jìn)。

四、如何運(yùn)用思維型高中英語文學(xué)閱讀

結(jié)合前文我們能看出，思維型閱讀對(duì)當(dāng)今的英語課堂是非常有用的，但是該如何把思維型閱讀有效地融入到課堂中呢？這就需要英語教師能夠全面理解思維型英語的含義，然后開拓自己的思維，利用各種途徑多角度地使用思維型閱讀這種方法。接下來我們就針對(duì)這種方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

通過閱讀經(jīng)典英文名著，講解這篇文章的寫作背景，并且深入講解該作家。舉一個(gè)例子，19世紀(jì)的英國著名女作家夏洛蒂·勃朗特（Jane Eyre）有一部經(jīng)典作品叫做《簡(jiǎn)·愛》，這部作品被人們稱作是她“詩意的生平寫照”，講述的是一個(gè)出身卑微、相貌平凡的女人，卻擁有著堅(jiān)強(qiáng)的性格、樸實(shí)的品質(zhì)，她不但不覺得自己卑微，還蔑視權(quán)貴的驕橫，嘲笑他們的愚笨，是一部具有傳奇色彩的經(jīng)典佳作。比如說我們要介紹這部作品，先要把其中心思想講明，然后舉幾個(gè)經(jīng)典橋段和經(jīng)典語錄來激起同學(xué)們的閱讀興趣，比如說主人公Jane對(duì)羅切斯特說的那句話，“你以為我窮，低微，不漂亮，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯(cuò)了！我和你一樣有靈魂，有一顆完整的心！”“就仿佛我們兩人穿過墳?zāi)梗驹谏系勰_下，彼此平等——本來就如此?！边@幾句話到如今依舊是英國文學(xué)界傳誦的一段語句，關(guān)于這句話Jane是在什么情況下說的，和這句話講解的含義都是需要老師和同學(xué)們一起細(xì)細(xì)推敲的。講解了這些，我們還應(yīng)該講解一下作者夏洛蒂·勃朗特（Jane Eyre）的寫作生涯，以及她曾創(chuàng)作過的其他作品，這些都講解完后，再帶著學(xué)生回到對(duì)文章的閱讀中，隨著閱讀不斷提出疑問，比如說作者為什么要寫這句話，這句話代表了什么含義，閱讀了全文學(xué)生是否記住了一些經(jīng)典橋段，學(xué)會(huì)了哪些平時(shí)不太常用的語法等。這樣不斷提出問題，就能給學(xué)生提供快樂有趣的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓他們帶著興趣去思考。滿懷輕松地去學(xué)習(xí)才是教育永遠(yuǎn)不變的宗旨。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育應(yīng)該不斷隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來，也滿足不了現(xiàn)在高中學(xué)生的要求。英語學(xué)習(xí)需要打開學(xué)生更廣闊的視野，讓學(xué)生的思維得到釋放，在不斷實(shí)踐中，慢慢發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式的不足，逐步改進(jìn)，把思維型閱讀帶到一個(gè)更高的高度。

編輯 趙飛飛endprint