張春雷

（湖北省恩施州利川市第二中學(xué)）

摘 要：美術(shù)欣賞是高中美術(shù)教育有機(jī)組成部分之一，有助于提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。就高中美術(shù)欣賞教學(xué)方法這一問題進(jìn)行簡要分析，以期為美術(shù)課程改革提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞；人美版

美術(shù)不是高考必考科目，因此，在很多學(xué)生和家長看來，美術(shù)是一門無用的課程。學(xué)生的不配合為開展教學(xué)活動帶來阻礙，與此同時(shí)，由于長期以來的灌輸式教育理念根深蒂固，更加劇了教學(xué)的嚴(yán)峻性。素質(zhì)教育理念普及的今天，美術(shù)教育愈來愈受到關(guān)注，基于此，開展高中美術(shù)欣賞教學(xué)方法的研究是非常有必要的。接下來就具體分析如何改革教學(xué)方法。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，啟發(fā)美的感受

與其他課程不同，美術(shù)欣賞課程需要用到大量的圖片和歷史資料，因此，多媒體投影設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)在本門課程當(dāng)中的重要意義不言而喻。多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的聲光圖影功能，對學(xué)生而言，這比教師單純的口頭講述具有更強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體教學(xué)這一技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動形象的美術(shù)欣賞情境，啟發(fā)學(xué)生美的感受，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，《形神兼?zhèn)?，遷想妙得——中國古代繪畫擷英》一課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對中國繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解，教師可以使用投影設(shè)備呈現(xiàn)《龍鳳仕女圖》《鹿王本生圖》《步輦圖》《文苑圖》《采薇圖》《張卿子像》等圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片用自己的話描述圖片內(nèi)容，并就繪畫水平發(fā)表看法與建議。借助生動形象的圖片展示，教師再從旁提示，那么，中國古代繪畫藝術(shù)特點(diǎn)就一目了然了。

多媒體教學(xué)法是當(dāng)前新課程教學(xué)改革的一個熱點(diǎn)話題，得益于現(xiàn)代教育技術(shù)，課程容量增大，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是，應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)時(shí)，不能讓華麗的課件占了噱頭，需要注意課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，以免分散學(xué)生的注意力，那樣不僅無益于教學(xué)質(zhì)量的提高，反而會耽誤教學(xué)進(jìn)度。

二、嘗試小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

當(dāng)前的高中美術(shù)欣賞普遍遵循這樣的教學(xué)模式：教師講解理論知識，學(xué)生記筆記，課后通過一些作業(yè)進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)完全與語文、英語等學(xué)科的填鴨式教學(xué)并無二異。且不說美術(shù)欣賞不是高考必考科目，這種灌輸式教育也大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂變得死氣沉沉。

新課程教學(xué)改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂模式的構(gòu)建，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟新課改趨勢，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生全員參與、教師從旁指導(dǎo)的新課堂模式。

例如，在對《龍鳳仕女圖》這幅美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過程中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成4人小組，分組討論，談一談自己的欣賞感受。學(xué)生與學(xué)生之間總有說不完的話，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生美術(shù)欣賞水平不一以及美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)給出幾點(diǎn)提示，以使討論朝著高效化方向發(fā)展。譬如提示學(xué)生從《龍鳳仕女圖》畫面內(nèi)容、畫法、構(gòu)圖、造型這幾個方面進(jìn)行欣賞，這樣相當(dāng)于為學(xué)生指明了討論范圍，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。每組給出5～10分鐘時(shí)間討論，討論結(jié)束之后，每組派一名代表陳述看法。根據(jù)小組代表發(fā)言，教師再一次進(jìn)行歸納總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、引入歷史故事元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作品不是一幅幅簡單的畫面，凡是選入高中美術(shù)欣賞教材的作品，背后都包含有深厚的美學(xué)意義。作品因故事而精彩，經(jīng)典因歷史而流傳。就當(dāng)前人美版教材來說，教材當(dāng)中的大部分作品都已經(jīng)接受過時(shí)間的檢驗(yàn)和歷史的沉淀，教師只要深入挖掘，就可以發(fā)現(xiàn)這些作品背后的故事元素。

興趣教學(xué)法屢屢在新課程教學(xué)改革的大潮中引人關(guān)注，正如愛因斯坦那句名言所說：“興趣是最好的教師。”一旦學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣，對美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，他們就會在內(nèi)心深處點(diǎn)燃探究的火花，主動投入課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法挖掘美術(shù)作品背后的歷史元素，利用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生。

例如，《龍鳳仕女圖》中龍鳳引導(dǎo)墓主人靈魂升天的故事、《鹿王本生圖》中釋迦牟尼生前的故事等。但凡是優(yōu)秀的美術(shù)作品，其背后所蘊(yùn)含的故事元素都包含有豐富的哲理色彩，或引導(dǎo)人們回顧歷史現(xiàn)象，或宣揚(yáng)真善美思想，教師在講故事的過程中，不能僅僅局限于故事本身，那樣達(dá)不到美術(shù)作品人文熏陶的教育意義。在情節(jié)生動的故事講解之外，教師應(yīng)當(dāng)穿插一些人文思想的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)。

美術(shù)欣賞教育對培養(yǎng)學(xué)生人文精神和藝術(shù)情操大有裨益，高中美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)方法改革研究，以促使美術(shù)欣賞課程更好地發(fā)揮教學(xué)效果。本文是教者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中美術(shù)欣賞教學(xué)方法這一問題作出的幾點(diǎn)粗淺見解，還望諸位同行予以指正。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint